摘要：自感现象是现行高中教材中的重要内容之一，为了让学生认识自感现象，笔者设计了2个实验：其中1个用来演示通电自感，如图1所示，另1个用来演示断电自感，如图2所示。关于教材中所演示的现象和解释不再赘述，笔者认为教材中对现象的解释不够严谨、全面，实验设计和器材的选配有待改进。

摘要：介绍了“一感二用”自感演示器的设计原理、制作方法、实验现象和揭示规律。该设计既能演示能电时的自感现象及其规律,又能演示断电时的自感现象及其规律。

摘要：【教学目标】1.知识与技能（1）了解互感和自感现象。（2）了解自感现象产生的原因。（3）知道自感现象中的一个重要概念——自感系数,了解它的单位及影响其大小的因素。2.过程与方法（1）利用已知知识发现问题、提出问题,并设计解决问题的方法,产生创新和设计的冲动。

摘要：对中学物理实验设计思维方法的探讨郧县城关镇三中杨保成（４４２５００）在中学物理教学中，不管是验证性实验、研究性实验、测量性实验或组装实验，每一个物理实验，都体现了一种（或多种）科学的思维方法。在实验过程中，实验者或研究者如果有了科学的思想方法，就会克...

摘要：当前,深度学习已经成为了新时代教学领域中最为热门的探究对象之一,脱胎于素质教育的大框架中。深度学习是提倡学生们能够以最为专注、饱满的姿态,自发投入到学习中,并善于反思、揣摩,真正的吃透知识,而不是人云亦云、死记硬背,在提升文化素养的情况下,思维也得到磨练。笔者就选择《自感》的课堂实验设计为例,以几个具体实例阐述对深度学习理解和感悟。

摘要：针对自感教学中存在的问题,设计了一个能够演示自感电路特点的新实验电路,介绍了自制的实验教具,结合对实验现象的分析,提出了有利于克服教学难点的建议.

摘要：1问题的由来人教版《物理》选修3—2“互感和自感”中的自感现象演示实验，目的是为了说明当线圈中的电流发生变化时，线圈会产生自感电动势．教材中设计的通电自感和断电自感实验已经几十年了，随着社会的发展和科学技术的进步，有必要对它做一改进，使实验更简单，现象更加直观、明显，且反映问题的本质．

摘要：日光灯是学生非常熟悉的照明灯具，作为应用自感现象的一个实例，新教材将日光灯列为单独的一节．教师在这节内容的教学中，除了对自感现象、电路原理等理论知识的必要分析和讲解外，如果用日光灯元器件（镇流器、启辉器、灯管）做些小实验，对于培养学生理论联系实际的能力很有帮助．笔者设计了几个趣味小实验，供学生实验用，取得了良好的教学效果．

摘要：日光灯在学生的生活中有普遍的应用,因此,让学生了解日光灯的发明历史,研究如何在高中物理中引入一些与日光灯有关的教师演示或学生分组实验,对于学生了解更多贴近生活的物理知识非常有用.通常,在自感现象的内容之后教材常常都会介绍日光灯、日光灯管的构造及其工作原理,作为自感现象的一个生活实例.由于它的点亮过程几乎是在瞬间完成的,我们将这种过程称为暂态过程.长期以来人们很难对此暂态过程进行定量的实验测量,传感器和数据采集系统的出现使实验手段的改进成为可能,本文将从传统的实验开始,引出暂态过程的测量和一些讨论.1日光灯的发明过程及其名称的由来1910年,法国科学家克劳特在抽掉空气的玻璃灯管中,分别充入氖、氩、氦等惰性气体;他发现,充入氖气,灯管会发出红橙色的光;充入氖和氩的混合气,灯管会发出蓝色的光;充入氖和水银的混合气,灯管会发出绿色的光;充入氦气,灯管会发出金黄色的光.如果在管内壁涂不同荧光物质,灯光的色彩将更丰富.克劳特获得了霓虹灯的发明专利.美国通用电子公司的研究人员伊曼从霓虹灯的亮光中看到了光明的前途.他加快了研制的步伐,终于在1938年,突破了启动装置的设计与制作大关,制作了新的荧光灯.这种荧光灯是在一根玻璃管...

摘要：基于生活中的自感现象,该装置改进了传统的日光灯原理演示仪,通过对比使学生更加容易理解镇流器的作用.另外,为了模拟生活中无轨电车产生电火花的现象,创新性地设计并制作了模拟无轨电车产生电火花的装置,使学生能够更加深刻地理解生活中的自感现象.