摘要：根据前期系列研究的结果提出了高个人自立者的自我图式、他人图式均比低个人自立者积极的假设,从外显和内隐两个方面分别设计实验对个人自立高分组和低分组各30名大学生进行了研究,以检验该假设。研究1采用形容词4级评定任务,结果发现:①在反应时指标上,高、低个人自立组的差异不显著;②在评价等级指标上,个人自立高分组对积极词的评价等级显著高于低分组,对消极词的评价等级边缘显著的低于低分组。研究2采用外来情绪Simon任务(extrinsic affective Simon task,EAST),结果发现:①在反应时指标上,在过去自我和将来自我条件下,高、低个人自立组的EAST分数没有显著差异,在现在自我条件下,个人自立高分组的EAST分数显著高于低分组;在过去、现在和将来他人条件下,个人自立高分组的EAST分数均显著高于低分组。②在错误率指标上,高、低个人自立组的差异不显著。总的来看,两个子研究的结果均支持了研究假设。

摘要：中国山水画随着时代的发展而发展。在山水画现代发展中,图式发挥着重要的作用,逐渐受到关注。当面对一处景致,油画家会运用色彩、明暗、笔触等去表现,而对应山水画家的则是勾、皴、擦、染、点,阴阳向背等,这是因为他们图式观念的不同,决定视角的不同,对应要素的不同,惯用手法的不同。

摘要：自我调节学习指学习者为了顺利完成学习任务,获得满意的学习效果,主动调控自身认知、动机、行为的过程。深度学习是相对于浅层学习而言的,深度学习包含高水平或者主动的认知加工,学生为了理解而学习,因理解而能够长期保持并产生有效迁移,发展为解决新问题的高阶思维能力。学习者可以通过自我训练养成自我调节学习模式。教师也可以应用自我调节学习理论树立理念和重新设计课堂教学目标和策略促进学生的深度学习能力。

摘要：情绪智力对学业、学校适应和心理健康等都有重要影响,因此培养、提高情绪智力一直是教育工作者关心的问题。本研究设计了两个相互关联的实验以分别启动高中生的能力型EI自我图式(实验1)和特质型EI自我图式(实验2)。结果发现能力型EI和特质型EI都能被成功地启动,且启动效应无性别差异。但在两种EI的启动中,不同EI图式的启动效果不尽相同,在能力型EI的启动中,情绪管理图式的启动效果最好;在特质型EI的启动中,自我调控图式的启动效果最好。

摘要：肯尼斯·沃克尔说:"女人对感情刺激比男人敏感,她通过自己的感情看待生活,只凭激情就可以得出许多真理,并创造出很多不可思议的东西。"正是这种特性造就了女性画家在艺术圈中的"特殊"地位。她们"特殊"在让画画成为一种内在生命的需要;"特殊"在体味世界的细微和善意的同时游刃有余地完成自我图式的探询;"特殊"在用自己的语言重建现实并能完整表达个人经验,在完成女性主体自我意识的强化与蜕变的同时,从男性传统的绘画模式中脱颖而出。正是因为她们正视了这种性别上的"特殊性",才构建出不同于男性的丰富多彩的世界。潘玉良以女性对色彩特有的敏感,深得印象派色彩的奥妙,曾被时人称为"中国印象派第一人"。蔡锦说。