摘要：选课制是学分制的核心和基础，是指允许学生在一定范围内自主选择专业、课程、教师、授课时间、修读方式和自主安排学习进程的一种教学制度。选课制的突出特点：首先是能够充分尊重学生志趣、性格、能力等方面的个性差异。在学生进行自主选择、自我设计的基础上，激发学生的学习兴趣，使其爱好和特长得到更好发挥，其次是可以促使学生提高自我管理能力和独立思考与判断的能力，合理分配时间、安排进程，进行有效的学习；再次是有利于实现教学过程中教学资源的优化配置和充分调动“教”与“学”的积极性。

摘要：对于初产妇而言,初次生育带来的生理变化及角色转变,使得她们极易出现睡眠障碍和焦虑抑郁等负性情绪,直接影响着产妇的产后康复[1,2]。当前,临床多采取出院护理指导对产妇传授产后护理保健知识,但效果欠佳,尤其对于经验欠缺的初产妇仍存在较多的疑问[3,4]。延续性护理作为一种新型的护理模式,不仅能够为产妇提供院外护理服务,而且可以依据产妇的个性化需求及文化程度设计一整套的产后身体恢复及心理疏导方案,增强产妇自我管理能力,缓解其产后负性情绪[5]。通过微信推送相关护理知识,能够为初产妇提供有效的延续性护理服务[6]。本文通过对200例初产妇实施基于微信平台的延续性护理,取得了显著的效果。

摘要：目的探讨多元化健康教育对椎管内肿瘤微创手术患者自我管理能力及生活质量的影响。方法选取2016年3月—2018年2月于南方医科大学南方医院行椎管内肿瘤微创手术患者114例,采用随机数字表法分为观察组(n=57)、对照组(n=57)。研究过程中失访8例,最终纳入研究的患者观察组54例、对照组52例。对照组给予发放健康教育手册、集中宣教、个体辅导等形式的常规健康教育,观察组在评估患者健康教育需求、健康教育接受能力基础上,给予包括阶段化主题教育、微信支持、同伴支持教育、家属支持及随访的多元化健康教育。采用自行设计的椎管内肿瘤微创手术患者自我管理能力量表、中文版癌症患者生命质量测定量表比较两组患者干预前、随访3个月时的自我管理能力及生活质量。结果干预前,两组患者自我管理能力及生活质量比较均无统计学差异(P>0.05),且随访3个月时两组自我管理能力及生活质量评分均高于干预前(P<0.05);随访3个月时,观察组患者疾病及手术认知、症状管理、情绪管理、康复训练评分高于对照组(P<0.05);躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能评分高于对照组(P<0.05)。结论多元化健康教育有助于促进椎管内肿瘤微创手术患者自我管理能力的养成,进而可改善患者生活质量。

摘要：目的探讨集中授课对PCI术患者相关知识认知程度的影响。方法选择在某三甲医院拟行PCI术的患者167例，随机分为观察组84例和对照组83例，均在我院进行术前健康教育。观察组采用集中授课的形式对患者进行疾病相关知识的强化教育。对照组按一般诊疗及护理常规采用床边口头告知手术进程及相关注意事项。使用自行设计的有关患者相关知识了解程度测评问卷表，测定两组患者对冠心病及PCI相关知识的认知程度。结果观察组患者对冠心病及PCI相关知识的认知程度明显高于对照组，差别有统计学意义（P〈0．05）。结论集中授课强化教育方式能提高患者对疾病相关知识的认知程度，满足患者对疾病知识的需求，从而提高患者的自我管理水平和生活质量。

摘要：目的探讨应用健康教育路径对住院糖尿病患者进行干预的可行性、有效性,进而观察其治疗效果。方法将120例糖尿病患者随机均分为两组,各60例。两组在药物治疗的同时,对照组按传统宣教方法进行健康教育,观察组结合患者自身的客观情况,以人为本,以时间为段设计相应的宣教方案,施行最恰当的健康教育,采用认知能力与自我管理能力问卷(自编),对病人满意度调查(我院自制满意度调查表)、空腹血糖、餐后2小时血糖控制情况进行评定。结果观察组在相关知识掌握、自我管理能力以及血糖控制、满意度调查方面明显优于对照组(均p<0.01)。结论健康教育路径可提高糖尿病患者认知能力和自我管理能力,对血糖的控制有积极作用。

摘要：目的探讨2型糖尿病病人的应对方式及其影响因素。方法采用自行设计的一般情况评估量表和解亚宁编制的简易应对方式量表,通过目的抽样对住院和门诊2型糖尿病病人180例进行调查,回收有效问卷162份,有效率为90.0%。将162例2型糖尿病病人的应对方式与常模比较,一般情况评估量表的3个内容即一般资料、代谢控制指标、自我管理能力的27个条目行多因素Logistic回归分析,筛选应对方式的影响因素。结果2型糖尿病病人与常模应对方式比较,经统计学处理差异有统计学意义(P<0.05),2型糖尿病病人积极应对分值高于常模,较常模更多采用积极应对方式;2型糖尿病病人消极应对分值低于常模,较常模少采取消极应对方式。多因素Logistic多元回归结果显示:空腹血糖、职业、甘油三酯、病程、饮食控制、能否遵医嘱注射胰岛素是2型糖尿病病人积极应对方式的影响因素;年龄、劳动性质、家族史、是否知道低血糖的预防和处理、能否遵医嘱注射胰岛素是2型糖尿病病人消极应对方式的影响因素。结论积极的应对方式可能有助于提高2型糖尿病病人代谢控制和自我管理能力。护士应鼓励和引导代谢控制和自我管理能力差的病人多采取积极的应对方式,减少不良情绪的影响,良好地控制疾病和提高其生活质量。

摘要：目的分析标准分段式健康宣教对乳腺癌术后经外周穿刺置入中心静脉导管(PICC)化疗患者的影响。方法选取2018年1月至2019年5月驻马店市中心医院收治的96例乳腺癌术后PICC置管化疗患者作为研究对象,根据随机数表法分为对照组与研究组,各48例。对照组接受常规健康教育干预,研究组在对照组基础上接受标准分段式健康宣教干预。设计PICC相关问卷评估患者对PICC相关知识掌握度,采用肿瘤患者PICC自我管理能力量表(CPPSM)评估患者自我管理能力,采用纽卡斯尔护理服务满意度量表(NSNS)评估两组护理满意度,比较两组并发症发生率(穿刺点渗血、导管脱出、导管堵塞、静脉炎)。结果研究组知识掌握度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);干预3个化疗周期后,研究组CPPSM评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组并发症发生率为4.17%,对照组为18.75%,研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组NSNS评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准分段式健康宣教应用于乳腺癌术后PICC置管化疗患者,能提高患者知识掌握度,改善自我管理能力,提高护理满意度,减少并发症的发生。

摘要：在班级管理中,班主任既是教育者、组织者,又是领导者,直接影响着小学生的身心健康发展,担负着将一个良好的班集体创建起来、将全面发展的优秀学生培育出来的使命。在班级管理工作中,班主任应该对恰当的管理方法进行掌握,将主体设定为学生,形成以学生自我管理为核心的模式,一方面对学生进行教育与指导,使其学会知识,另一方面使学生具备自我管理能力。一、小学班主任班级管理工作的主要日常内容1.将和谐班级创建起来,凝聚学生力量。一个健全的班集体并不只是几十个学生组建起来的班集体,它需要班主任有效管理与准确引导,不断培养,最终稳定形成。

摘要：提高班级管理的效果不仅是落实学校要求、实现学校管理目标的需要，更是提高学生的自我管理能力，引导学生建康成长的重要途径。针对当前班级管理中过于严格和控制的现状，我们积极引入艺术创作上的“留白”技法，留白是一种智慧．也是一种境界。把留白运用到班级自主管理，不无裨益。

摘要：目的为研究“互联网”延续护理在泌尿系结石术后患者中的运用效果。方法选取2022年3月~2022年8月在我院进行泌尿系手术治疗的患者60例,随机分为观察组和对照组各30例。对照组采用常规护理和出院指导,实验组常规护理的基础上运用“互联网”延续护理对患者进行院外指导,半年后运用自行设计的问卷进行评估,并比较两组的膀胱刺激征、尿路感染、管路等方面并发症以及复发率、健康行为依存性的优良。结果实验组患者的并发症、复发率低于对照组,实验组患者的健康行为依存性高于对照组(P<0.05)。结论“互联网”延续护理在泌尿系结石术后患者中运用效果良好,可以改善患者的健康行为,提高患者满意度,降低并发症的发生率,值得应用推广。