摘要：本研究基于自然教育的视角,依托武夷山国家公园自然教育资源,围绕“植被与土壤”主题内容,依据“分析探索—设计建构—评估反思”模型,开发了自然类研学旅行课程案例,旨在通过该课程培养学生的地理行动能力,树立正确的自然环境态度、意识与观念,同时为其他国家公园开展自然教育活动提供参考。

摘要：国家公园在促进人与自然和谐共生等方面有着十分重要的作用,然而基于需求视角的自然教育功能研究仍匮乏。本文基于卡诺模型理论,以大熊猫国家公园为例,采取线上和线下相结合的问卷发放方式,实证分析了公众特别是青年人对国家公园自然教育的需求特征,在识别出优先项的同时引入顾客满意度系数,分析了大熊猫国家公园教育功能的实现对公众满意度的影响。研究结果表明:青年人对大熊猫国家公园自然教育的需求分为4个维度:知识获取、意识改变或影响、技能提升、行为(意向)改变。意识改变或影响、技能提升和行为(意向)改变为期望型需求,这3项功能需求维度被满足的越多,青年游客群体的满意度就越高,若没有得到满足,满意度就会下降;知识获取是魅力型需求,这类功能需求维度不在游客的需求意识中,一旦得到满足往往出乎预料,会带来较高的满意感。最后,对大熊猫国家公园及其活动开展和规划建设提出了相关的建议和意见。

摘要：在国土空间规划时代,自然教育基地作为一种特殊的生态空间,其规划建设具有充分发挥生态空间多种功能、实现自然资源永续利用的积极意义,对于在全社会形成人与自然和谐共生的价值观具有重要影响。梳理自然教育基地的内涵、特征与类型,明确自然教育基地的评定条件、评定程序与规划建设路径,并以宁波自然教育基地为例进行实证研究,着重阐述宁波四明山国家森林公园和宁波杭州湾国家湿地公园的规划建设情况,以期为其他自然教育基地的评定与规划建设提供案例参考。

摘要：文章以叙事性设计在自然教育空间中的应用为研究重点,以前小桔HES营地为例探讨了自然教育空间设计的内容逻辑及叙事信息的诠释策略,并应用主题表达及空间流线组织编排场景进行叙事建构的设计方法,打造出具有鲜明场地特色及历史文化底蕴的自然教育空间,对于未来同类空间的设计具有指导意义。

摘要：城市公园是城市生态系统的重要组成部分。伴随城市化水平的持续提升,城市儿童对户外自然活动空间产生新需求。文章基于自然教育理念,对城市公园规划中的理论与设计进行探讨,提出设计需遵循儿童安全、自然友好、教育互动、因地制宜与可持续的原则,以重建城市儿童与自然间的关系为目标,以森林山火这一社会热点问题为主题,展开公园的规划布局与生态体验设计,以期为营造人与自然和谐的城市绿色空间提供参考。

摘要：文章基于自然教育理念对社区公共空间设计提出设计策略。通过文献分析、田野调查等研究方法,阐述自然教育理念及其特点,对目前基于自然教育理念的儿童友好社区公共空间进行实地调研,最后结合案例分析并提出相应的自然教育社区公共空间设计原则与设计策略。明确了自然教育的概念及其特点,阐述了儿童友好社区公共空间的定义。针对自然教育活动特点与儿童友好需求,提出了基于自然教育理念的儿童友好社区公共空间安全原则、自然游戏原则与自然教育原则,并展开相关设计策略。提出权衡安全与挑战,增强儿童风险意识;巧用自然要素,增强空间趣味性和丰富科普形式,彰显生态教育功能3项设计策略,为基于自然教育理念的社区公共空间设计提供参考与借鉴。

摘要：自然教育是实现生态文明的必然要求,在自然中通过自然进行教育可以促进儿童全身心发展。文章梳理了我国自然教育实践的不足,提出为了促进自然教育的健康发展,应多途径挖掘自然资源,重建儿童与自然的联结,为落实自然教育提供环境基础;丰富自然教育的活动内容和形式,为落实自然教育提供行动保障;重视自然教育教师的专业培训及教师资质认证,为落实自然教育提供内部动力;政府主导、多方合作,为落实自然教育提供教育合力。

摘要：自然教育课程设计是自然教育发展的基础性、前端性环节,对自然教育的发展具有重要意义,但相关课程设计存在缺乏针对性、系统性与连贯性的问题。课程在小学科教版4年级下册教材的基础上,以岭南特色植物姜花作为材料,通过语言引导、图片展示、视频播放、实物解剖等方法,观察、并解剖花部,了解花部结构特点及其对传粉昆虫种类的限定作用,使学生在深刻领会姜花智慧的同时,激发了学生对自然现象进行探索的热情,达到自然教育的目的。

摘要：生物多样性保护是生态文明建设的重要内容。自然教育是新时代生态文明建设背景下实现人与自然和谐共生、可持续发展的新手段。城市公园作为城市与自然联系,以及社会群体活动的公众场所,既是带动城市建设回归自然的重要途径,又是自然教育的重要载体。以北京市通州区张家湾公园二标段为例,基于场地现状的山、水、林、鸟资源,提出最大限度保护及利用现状资源且融合自然教育的设计手法,对当代中国园林自然教育功能设计具有借鉴意义。

摘要：深入学习贯彻落实习近平生态文明思想,探索自然教育及艺术表达与大学生积极心理品质培育的关系。通过心理健康教育课程融合自然和艺术元素,心理健康普及教育活动结合自然环境,开辟自然养心的硬件场地,依托“一站式”学生社区开展自然艺术活动,加大对自然教育及艺术表达的普及宣传,促进大学生积极心理品质培育。