摘要：自然笔记是人类观察、认知、记录世界的一种方式。人类通过图画和文字将自然万物以及自身感受记录下来,便形成了自然笔记。为此,我们以大自然为课堂,以自然笔记为依托,专门设计了“童心看世界——玩转自然笔记”探究活动,引导学生从家门口开始,走进自然,观察自然,探索身边的世界。

摘要：研学旅行可以与传统课堂教学优势互补,是培养学生核心素养的有效路径之一。“自然笔记”作为一种新的实践活动模式,可以与生物学学科相融合,通过设计不同的研学实践课程主题和内容,形成特色校本课程,更好地培养学生的生物学学科核心素养。

摘要：上海市虹桥中学在“指向核心素养培育的新教研”项目的理论引领下,在跨学科自然笔记课程体系的研究成果上,以“四轮驱动”推动自然笔记跨学科典型教案的研制,凝练跨学科典型教案的四大特征与六项要素,优化教学目标和活动设计两个关键要素的设计与实施,有效推动了教师将跨学科理念落实于行为,提升了教师的跨学科研究能力和素养,进而成就学生核心素养的发展。

摘要：自然笔记是采用图画、文字等形式对大自然进行的记录,是青少年实践活动的一种创新模式。自然笔记的概念来自20世纪初美国著名自然观察家、艺术家、教育家克莱尔·沃克·莱斯利的《笔记大自然》一书,是指通过观察,用简单的图文随笔形式对大自然认知、体会的一种记录,克莱尔在书中强调观察是自然笔记的核心。小学科学课程作为一门实践性课程,探究是学生科学学习的重要方式,观察活动则是探究的主要手段。在传统的观察活动中引入自然笔记具有很大的实践意义。

摘要：《南京市义务教育阶段作业管理指南(小学科学学科)》不仅在工作目标和基本要求方面对科学教学中的作业规范进行高位引领,还强调通过实施建议和典型案例的示范作用使作业指导落地生根。文章以苏教版科学四年级下册“月球”一课为例,呈现“月相规律”自然笔记作业的设计全过程,探索“双减”背景下小学科学作业的导向与设计路径。

摘要：自然笔记的教育价值得到越来越广泛的认可,本文试从自然笔记的创作理念、创作形式等方面入手,分析绘画基础对教师指导自然笔记活动的影响,提出相关对策和建议。“自然笔记”一词源于美国教育学者、艺术家莱斯利和罗斯所著的《笔记大自然》一书,作者以书写与绘画的手段为大自然写日记,以此记录大自然万千变化的瞬间(莱斯利等,2008)。自2011年起,以自然笔记大赛为代表的自然笔记类教育活动先后在上海、武汉、厦门、深圳等多个地区相继展开,且发展迅速。

摘要：美国著名教育家克莱尔·沃科·莱斯利所著的《笔记大自然》提出自然笔记的概念,引导大家有规律地观察、记录、认识、体会和感受自然,用笔记的形式,对身边的大自然进行记录,深受青少年的喜欢。2009年广东实验中学引入了自然笔记项目,并在该项目的基础上逐步形成了以自然观察、环境科学考察及环境艺术为主要内容的自然笔记课程。2016年华南师范大学开设《自然与自然文学》课程,把自然笔记列入该课程重要内容。同年由广州市荔湾区教育局主办,广州市美华中学与广州现代青少年发展研究院承办的荔湾区美华杯自然文学创新实践比赛正式把自然笔记列入比赛的项目,在全区范围内开展。

摘要：中医药文化是我国优秀传统文化的代表之一,被誉为“打开中华文明宝库的钥匙”。目前,中医药文化传播已经进入图文高度结合的时代,传播手段日益丰富,但其内容与形式的结合仍较为单一。现以中医药文化为研究对象,以西方自然笔记为蓝本,结合中医药人文内容,创制出一种新颖的中医药文化“人文自然笔记”教育及文化传播模式,以此来传播中医药文化,推动中医药文化发展。

摘要：＂自然笔记＂课程注重设计、实践操作和情感体验,为每一位学生提供了丰富的、有意义的学习经历;它的开发与实施,改变了学生的学习方式,通过创造学生与大自然亲密接触的机会,激发学生积极探索自然奥秘的兴趣和好奇心,培养学生对大自然的情感和理解力,使其与自然世界建立起一种和谐亲密的关系。让学生学习观察、记录、交流、思考、研究,使得不同学校学生的创新素养培养落到实处。

摘要：本论文探讨了小学“自然笔记”课程设计背景,课程内容,课程实施。