摘要：第一课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。2.理解课文,体会"之""其"两个典型的文言词语的运用。3.感受责问者的思辨过程,分析"其人弗能应也"的原因。【教学流程】一、谈话揭题各位同学,你读过哪些文言故事?(学生自由交流)二、初读课文,经验链接1.对于《自相矛盾》这个故事,你有多少了解?

摘要：教学目标:1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。2.正确、流利地朗读课文,用多种方式理解课文。背诵课文。3.能说出“其人弗能应也”的原因,关注人物语言,推测思维过程。4.用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。课时安排:1课时。

摘要：广告需要创意,但创意无论多么新奇也不能违反逻辑。但是现今媒体上听到、看到的广告却充斥着大量的逻辑错误,给公众一种误导:似乎广告是可以脱离逻辑的一种特殊语言形式。文章通过分析几个广告案例揭示其中常见的逻辑错误。

摘要：自上个世纪八十年代以来，书法艺术在中国大地上方兴未艾．蓬勃发展。随着浙江美院率先在全国培养了首批书法研究生．使书法从教育学科领域率先步入到学科研究、体系完善化工作中。其中在书法学科研究领域中．产生了许多积极有意义的思想及学术观点．推动传统书法艺术的现代发展进程。至如今，全国许多大学都开设了书法课程．书法也被有关权威机构认定为二级学科，目前全国有很多博士、硕士学位授点，许多专业书法研究院（所）．以及艺术展览机制和拍卖画廊机构．依托构建了书法艺术的多元文化的立体化学术体系网络。

摘要：由美国学者R.基思·索耶主编的《剑桥学习科学手册》,历来是学术界研究参考的热门书。此书专门介绍了时下备受关注的“基于项目的学习”。基于项目的学习,根据项目的容量和难易程度,可以分为“大项目”和“小项目”。“大项目”持续时间长,涉及范围广,动用资源多。相对而言,课堂学习中可以启动“小项目”——问题集中,有限耗时,当场收效。笔者以统编小学语文教科书五年级下册《自相矛盾》一课为例,分享课堂教学中“小项目”的学习设计。

摘要：我们得以确证自身在历史长河之中的归属,是因为我们目睹了,甚至是亲身经历了许多事件。1989年,弗朗西斯·福山发表了一个著名论断,即我们已经来到了“历史终结”的时代,各种张力汇集于此——黑格尔的辩证法对我们生活的时代不再适用了。就算这套逻辑在政治领域中有许多自相矛盾之处,它也催生了一种全新的思想形式——当代性。事实上,当代性的逻辑恰恰是福山的“历史终结之后”思想的合法继承人。根据这套逻辑,我们将会生活在一个模糊的、不断变化的,但永远自我固有的连续体中,这连续体既是时间的也是空间的。就像奥古斯丁所说,不再有过去,也不再有未来了。仅有的只是现在的现在、过去的现在和未来的现在。

摘要：【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)五年级上册【教学过程】一、故设矛盾,导入新课1.谈话中故设矛盾。①同学们,今天我校的全体语文教师大部分来听课了。(生指出教师说话前后矛盾)②今天天气真好,是个布满阴云的晴天。

摘要：尽管在较亲密的环境中对文化异质性的宽容常常被确认为是加拿大社会的特征,但多元文化主义仍违背了加拿大华人移民子孙们通过适应当地生活、从而改变自己以及社会的愿望;只顾拘泥于过去的多元文化政策无视存在于华人家庭内部代际及性别之间的权力政治。这样,加拿大的多元文化主义政策就陷入了理论与实证的双重困境。我们需要一种全新的城市社会理论,从中可以看到整合、融合和混合,而不是同化。这是一种用完全不同的,全面看待社会的眼光,是一种正面的、积极的乌托邦思想,即我们需要一种公共政策,这种政策承诺在设计公共制度和公共空间时有利于培养人们内在的混合性,以及不害怕现代生活中存在着的各种讽刺和自相矛盾。

摘要：在《鸿门宴》的教学中,有学生提出疑问:“刘邦和项羽在宴上的对话,明显是胡言乱语,不合逻辑。比如刘邦一会称自己是臣,称项羽为将军;后面又说持白璧一双,欲献项王,称项羽为项王,前后不一致啊?”“哪里看出不合情理?”我问。学生这样回答:“既然称自己为臣,那称项羽应为大王,怎么会称将军?再说当时两人都是起义军领袖,地位也差不多,怎么会称自己为臣,这不是自相矛盾吗?”