摘要：一近百岁的杨绛,笔耕不辍,花了近3年时间,在和老、病、忙的斗争中,于2007年为我们献出了一部长篇说理性散文集《走到人生边上——自问自答》。这是她继自述性长篇散文《我们仨》之后的又一部力作。

摘要：闻一多的学术论文大多以“左右互搏”或者说“自我辩难”的话语方式,营造出居高临下、势如破竹的强大气场。其具体表现在如下两个方面:第一,喜欢在论文中设置问题,以自问自答的方式,实现话轮转换,增强文章气势;第二,善于和虚设之“你”进行论辩商榷,以此拓展思维空间,引起读者共鸣。如此一来,不仅多维度、多方位揭示出研究对象的繁复意蕴,还让学术文章抑扬顿挫、张弛有度、气势恢弘。形成这种话语方式的原因是多方面的,但主要取决于闻一多早年养成的论辩习惯和戏剧化思维方式,当然也与他学术品格的战斗性、批判性有关,再有就是,作为画家、诗人,闻一多赋予其学术研究浓郁的艺术气质。今日回望闻一多既任性豪放又细致绵密的学术话语方式,不仅可以补偏救弊,也促使我们见贤思齐。

摘要：2022年央视“3·15”晚会曝光了“被操纵的口碑”事件:不法机构人为操纵一些搜索引擎、问答平台和口碑网站,冒充真实用户进行自问自答、篡改标题评论、甚至左右搜索结果,为多家客户提供“品牌口碑”服务,其服务客户中不乏上市公司、行业头部及中大型企业。根据“3·15”晚会曝光内容,多家口碑营销公司可能涉嫌违反《反不正当竞争法》关于虚假宣传的规定。笔者就《反不正当竞争法》及相关法律规定,对帮助他人作虚假宣传的法律责任进行分析。

摘要：提问是一门艺术,是教学活动的重要手段。在幼儿园的科学探究活动中,教师的有效提问不仅可以引导幼儿主动探索,培养幼儿的科学思维,还能活跃活动气氛,提升活动质量。笔者发现,教师在科学探究活动中的提问存在一些问题,如提“伪问题”、自问自答以致提问无效、重复提问使得幼儿不知如何应对、提问缺乏科学性、提问未考虑幼儿的经验等,这些都会导致科学探究活动的质量不高。在科学探究活动中,教师应如何通过提问提升、丰富幼儿的科学经验?经实践探索,笔者试图提出科学探究活动中的提问策略,以期为幼儿园开展科学探究活动提供思路,帮助教师提升科学教育活动质量。

摘要：当我们打开百度的搜索页面输入OPPO这一搜索关键词,排在最前面的搜索结果一定是它最新重磅推出的Find X3系列。而把这个系列带到大众眼前的是姜文担当主演的视频广告。如果让姜文设计手机,他会设计成什么样?这是广告的核心问题。姜文在这个广告里,自问自答,用姜氏语言,对广告文案进行了独特的诠释和解读。

摘要：从第一件作品开始，我就沉浸在一种对生命本源的无休止的自问自答中。并试图把这自问自答的片段，用雕塑呈现出来。

摘要：反诘,亦称激问、反问。它是以疑问句的形式来表达已经肯定或否定了的思想观点和强烈感情的一种修辞格。反诘与设问,都是无疑而问、明知故问,区别在于:设问本身不包含有答案,它需要另作回答,否则读者就不知其所言何事,其表现一般形式为:自问自答,即问即答;反诘是以疑问的形式表达已经确立的思想内容,答案已寓问句之中,读者一看便知,根本不用直接作答。比如:

摘要：身临艺术的圣殿,仰望大师天才的辉煌交响,倾听来自自然的神奇乐章,无不充满艺术的魅力。我们的音乐课堂就是由一串串美妙的音符和一串串问题组成的,某种程度上,一节课提出问题的质量决定了教学效果的优劣。问题是音乐教学中师生交流最主要的平台,也是师生与音乐交流的平台。问题既是教学的起点,同时也是教学的终点。提问既是教学的过程。

摘要：提问是中学教师最常见的教学行为,是教师向学生传授知识,启发和引导学生积极思维,沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,它是启发式教学的一种主要形式,是有效教学的核心。那么,重视和讲究课堂提问的艺术性,需要考虑哪些要素和维度呢？

摘要：在疫情的特殊时期,教育部指出,"为广大学生提供学习资源和学习支持服务,帮助解决实际困难。随即各地出台"停学不停课"方案,各种各样的网络直播课程也纷纷上线。音乐网络课程的开发让不少老师创意无限、乐在其中。我们看到的有以展示音乐教师自身技能为主的微课,有以教师单方面讲解为主的微课,……但却难得看到师生互动的场景。音乐课如果仅仅是老师的才艺展示、或者是自问自答的讲授,确实很难让学生获得审美感的感受与体验。