摘要：舞蹈艺术在数十年中翻天覆地的变化,是推动舞蹈学科目录调整的实质性力量。唯有站在舞蹈艺术的本位视角,从舞蹈艺术本身的规律出发,才能领会此次调整的内在逻辑,理解其合理性与必然性。不同艺术门类的底层构建逻辑是独特的艺术表达符号系统,而通常学术研究的思维逻辑和表达成果则建立在文字符号之上。以身体为艺术表达符号的舞蹈如何充分理解和探索自身的规律,既是学科目录历次调整的重要启示,也是舞蹈学科发展永恒的命题与方向。要打破学术与实践两个路径和体系间的壁垒,关键是在艺术实践中找到两种研究路径的交集,使之相向而行。“舞蹈”专业学位体系和“舞蹈学”传统学科体系的分设有利于打破二元思维,倡导并发展研究性实践(Practice as Research)和实践性研究(Practice-based or Practice-led Research)。同时,影像传播和视觉叙事的新时代科技对舞蹈学科的实践与研究带来创新和拓展空间,我们要有引领未来艺术前沿发展趋势的充足自信。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》优化了课程设置,将原来由音乐与美术为主导的两门艺术课程,统一放置到艺术课程标准中,并且将舞蹈、戏剧、影视加入之中,简称“新三科”,舞蹈正式在中小学教育成为一门学科。本文就艺术新课标中核心素养中的四个方面“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”提出教学实践建议,为舞蹈学科教学实践展开思考,为实现舞蹈教学的多元发展给出建议。

摘要：新中国舞蹈艺术的奠基人吴晓邦先生在1984年编制出“舞蹈学科图表”,并于1986年提出了“舞蹈学”概念,标志着中国舞蹈学科体系的确立。1993年、1998年、2011年、2022年官方层面四次对舞蹈学科门类(体系)进行调整,使舞蹈学科属性逐渐清晰。本文梳理以吴晓邦为代表的多位舞蹈工作者在舞蹈学科体系研究领域的成果,结合新时代舞蹈学科发展趋势提出:中国舞蹈学科体系的构建与调整应遵循理论、实践、批评、历史——“多元融合”的原则,按照国家战略部署及文艺方针政策、国家学科标准及学科目录规范、艺术学(含每个艺术门类)研究对象的具体情况这三方面来进行。

摘要：2022年9月13日,国务院学位委员会、教育部颁布了《研究生教育学科专业目录(2022)》。作为贯彻落实国家对高等教育做出战略部署的重要文件,本次修订将艺术专业学位类别调整为博士层次;将“舞蹈”设立为独立的专业学位类别,将“舞蹈学(舞蹈历史、理论和评论研究)”并入“艺术学”一级学科类别的调整,这不仅对舞蹈学科的建设及舞蹈高层次人才培养方向的厘清具有重要意义,更重要的是,这一结构性的变化将会由教育领域辐射到各舞蹈圈层。

摘要：2021年末,在国务院学位委员会发布的《博士、硕士学位授予和人才培养学科专业目录(征求意见稿)》中,舞蹈被设为艺术门类的一级学科。面对新的调整,各高校积极响应,努力抓住此次机遇进行学科体系改革。作为学位培养中的关键一环,高校舞蹈教育应在厘清现状的基础上,以建设专业型培养和学术型培养齐头并进的学术体系为实践目的,努力在舞蹈人才培养过程中凸显高校教育的应用性和逻辑性。此外,舞蹈界在面对调整后的新挑战时更要砥砺前行,为舞蹈学科的建设投入更多激情。

摘要：近年来，越来越多的普通高校开始兴办艺术学科，尤其以音乐、舞蹈、影视表演等颇受学生关注的学科居多。我国的舞蹈专业院校及团体始于新中国成立亭刀期，经过几十年的发展和壮大，最高学府如北京舞蹈学院、解放军艺术学院、中央民族大学等已形成了一定的规模，在国内外都享有较高的声誉，

摘要：按照通识的概念及定义理解,“专业”是指社会的科学和生产分工方面形成的“行业”中的“业务”,“学科”是“相对独立的知识体系”,因此,高校的“学科”建设即是“专业”人才培养所依赖的基础—既包括支撑“专业”人才培养的“相对独立的知识体系”及由这一体系形成的课程、教材、教学方法,又包括创新和传授这一体系的科研和师资队伍以及保障这一体系得以贯彻、提升教育质量的相关制度和管理、服务机构。然而,在《研究生教育学科专业目录(2022年)》中,艺术学门类的学科专业设置却将理论人才培养归为“学科”,实践人才培养归为“专业”,显然是对于“学科”和“专业”概念上的误用,不仅导致学科专业设置理论与实践的割裂,逆中国艺术学历史发展的趋势而行,而且导致研究生人才培养目标不明。艺术的功能之一是为提升人民的想象力、创造力服务。艺术家的创新往往不按常理出牌,不受理性约束,以良好的感性思维、逆向思维,想象力和创造力打破传统实现创新,而研究生教育往往以学院派规范和普适的知识以及评价标准对人进行规训,形成人的第二种天性;另外,将博士学位作为高级人才培养的标准,用于艺术,尤其是表演艺术这类不以年龄、学历学位论英雄,极其依赖舞台实践的人才培养领域,既有失公允,又背离人才培养规律,还会破坏艺术行业的生态。因此,中国艺术教育领域应以严谨的学术精神、实事求是的态度,科学设置研究生教育的学科专业学位和人才培养方式,且行且慎重。

摘要：晓邦师亲自创建的舞蹈学科，是他五十多年的实践经验积累和长期理性探索的心血结晶。它的创立不仅给中国舞蹈的发展前景指明了方向，而且还表明中国舞蹈文化和理论建设已发展到一个新的水平。而今，正值晓邦师逝世三周年“吴晓邦舞蹈艺术馆”建成之际，进一步学习探讨他生...

摘要：当代舞蹈学科需遵照艺术学科的发展规律,在坚守舞蹈学科本体个性化特征的基础上,广泛吸纳多学科的滋养,借助科学技术丰富舞蹈艺术。在国家新文科建设的大背景下,对舞蹈专业人才新时代培养理念与素质导向的思考和跨学科创新培养路径的探索。尊重原有学科基础,通过跨学科方式吸纳多学科优势,推进建设以“大认知”为基础的通识教育课程、“整体艺术”为核心的跨学科舞蹈艺术课程、“舞蹈+科技”为支撑的数字舞蹈艺术课程等跨学科创新培养,以满足新时代高素质人才的需要。

摘要：多媒体技术的突飞猛进对教学方式的现代化变革起到了重要的推动作用,但是对于提高舞蹈教学的艺术性和技术性却不尽如人意。舞蹈艺术基于多媒体技术的支撑所形成的表演数字化、创作虚拟化和记录储存智能化趋势,对舞蹈人才的知识和技能结构的全面性提出了更高的要求。因此,把多媒体技术作为舞蹈学科必要的补充内容和重要的教学技术辅助手段纳入舞蹈学科教学,并建立健全、稳定、高效的教学与教管体系,有着重要的实践意义。