摘要：近年来,舞蹈已成为中小学艺术教学的新兴学科,从行政推动、课程建设、师资培养等方面都引起了教育专家、艺术家的高度关注。北京中学在开设舞蹈课程中,归纳总结出了培养学生核心素养的实施路径,并借此进一步与多学科协同研究,共同拓展构建起培养“全面发展的人”的舞蹈课程教学模式。

摘要：“脚手架”理论在数学、语文、英语、音乐等多个学科的教学实践中运用广泛并且效果显著。目前,舞蹈学科已有的教学模式中,已经出现搭建“脚手架”的实践行为,却少有关于搭建“脚手架”的理论探讨。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》颁布以来,各艺术学科确定了核心素养的培养导向。舞蹈学科应该建立以核心素养为导向,以搭建“脚手架”为手段,以完成学习任务为目标、实现育人功能的教学模式。本文从舞蹈学科不同“脚手架”的应用及搭建原则进行理论探讨。

摘要：在当代我国社会转型的大背景下,诸多因素影响了舞蹈艺术创作和舞蹈学科的教学质量、学科未来发展前景等,本文简要分析了我国舞蹈艺术创作与舞蹈学科建设存在的问题,并对其提些相应的改进建议。

摘要：一、引言新时期习近平总书记对文艺和哲学社会科学工作给予了高度重视,强调构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系的紧迫性。中国特色、中国风格、中国气派的舞蹈学科体系、学术体系和话语体系构建具有重要意义。

摘要：舞蹈学科建设所涵盖的范畴十分广阔，应该包括直接与舞台实践相连系的：表、导演技艺训练体系和方法论探讨。本文的关注点是舞蹈理论研究方面的学科建设，这依然是一个相当宏大的课题，且不能与应用学科的建设相割裂。不过，开宗明义——限定主旨，将有利于论题的集中与展开。

摘要：核心素养从2014年初开始逐渐成为教育工作者的热议焦点,它以培养＂全面发展的人＂为核心,具体细化为六大核心素养,18个基本要点。就一门学科而言,核心素养的内涵不是所有素养和要点以及关键表现的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从培养学生的综合素养高度来进行。舞蹈是一种具有综合性的艺术形式。本文所涉及的舞蹈学科教学是单指面向普通小学、普及性的舞蹈教育,可以从以下三点阐释。

摘要：学科建设是一个需要根据时代的变化反复思考和调整的状态。以计算机科学、下沉式艺术建构为核心的新一代学科建设革命已悄然来临。传统地域文化下的舞蹈学科建设新思考应以展现地域文化主体为基础,跟随社会发展的需求和舞蹈学科本身的职业要求,实现一专多能,多维向外的发展。

摘要：高等院校是人才培养的主力军,其教育质量的高低决定着国家人才质量的好坏。“理实一体”是培养高素质舞蹈人才的重要教育教学理念。文章分别从高校顶层设计,专业理论课程教师教育教学,学生树立正确专业理论课程学习态度三个层面对民办高校舞蹈学科专业理论课程教学构建进行思考。

摘要：2020年10月30日—31日,由中国舞蹈家协会、上海戏剧学院、上海国际舞蹈中心发展基金会主办,上海戏剧学院舞蹈学院、《当代舞蹈艺术研究》编辑部承办,上海戏剧学院附属舞蹈学校支持的"2020舞蹈高等教育学科建设论坛暨长三角舞蹈教育发展论坛"在上海国际舞蹈中心成功举办。会议在回顾与总结"十三五"期间中国舞蹈高等教育学科建设的经验的同时,就舞蹈学科共性问题、学科建设视域下的人才培养、课程体系和师资队伍建设专业内涵问题做了重点探讨,目的是落实学科建设与专业内涵建设的有机融合共商共举,共同创建具有中国特色的舞蹈学科,以期中国舞蹈高等教育在"十四五"期间获得新发展。

摘要：在中国舞蹈学的学科体系中,舞蹈表演理论还有很大的空间需要填补。在舞蹈表演研究中,方法论的重要性及其价值所在是研究重点。舞蹈表演最一般、最本质的规定是身体在特定空间下的当众表演,这是舞蹈表演理论研究的逻辑起点。舞蹈表演的研究范畴包括作为舞蹈表演者自己对表演过程的总结与思考,作为观察者对于舞者或者舞蹈表演的行为及全过程所进行的思考和研究,作为舞蹈表演教学对舞蹈表演进行反思和反馈的三种范畴。在逻辑起点和研究范畴基础上建构的方法论主要有动作分析理论、身心学理论和控制与反馈理论。从舞蹈学科建设以及内容范畴等现实需求而言,对于舞蹈表演的经验总结和梳理是非常重要的学科建设内容。