摘要：随着社会对美育重视程度的不断提高,舞蹈作为美育的重要载体,在公共教育中的地位日益凸显。舞蹈不仅是一种艺术表现形式,还是一种文化传承的媒介,其内涵丰富的审美元素和艺术情感表达为美育提供了独特的资源。《高校公共艺术课程中舞蹈美育的价值审视及融合路径》一书对公共艺术课程中的舞蹈美育进行了研究与分析,探讨舞蹈艺术如何作为一种重要的教育资源和教学手段,有效融入公共教育中,以达到培养学生审美情趣、塑造良好品格的目的。该书共五个章节。

摘要：舞蹈美育是通过启迪性“身体教育”引领人们以舞蹈行为陶冶情操、健康身心、提升意志品格、激发创造力，实现自我优化。它既非单一的舞蹈技能训练，亦非抽象关学研修。在施教中，应确立完整性、综合性理念。以诗的意韵、画的景象、乐的音律引领对舞蹈的审美体验，在欣赏、解读、认识舞蹈的同时，把生活中潴留的情感唤醒、激活，插上想象的翅膀。由此激起参与舞蹈的兴趣，通过合理的课程进行认识身体、感知身体、解放身体的训练，进而运用自身形体创造美的形象。此外，汲取生理学、心理学的成果，将有助于舞蹈美育的科学性、实践性、交叉性、开放性。

摘要：文章基于舞蹈本质特征和21世纪核心素养5C模型,探析普及型舞蹈美育与艺术素养内涵,包括普及型舞蹈美育的逻辑;以胡塞尔意向性意识行为理论和儒家"忠恕之道"内涵搭建的教育逻辑和教学实践设计的方法论;融汇21世纪核心素养5C模式和教学方法论设计教学模型,呈现普及型舞蹈美育的理念与实践;在教学模型的教学和组织方法组合设计阐述中讨论提炼学生舞蹈艺术素养内涵。

摘要：在纷繁多样的艺术世界里，舞蹈以其特有的艺术形式，始终发挥着积极有效的美育作用，从性能上讲，舞蹈属兼视听觉而有之的综合性艺术，一直以其多元性、深刻性、综合性、直观性，深受舞蹈美育工作者的青睐。尤其是在普通高校，舞蹈美育同样适合于大学生这一理解能力强、知识丰富、情感和思维活跃的高等受教知识群体。如能探索出适合这一群体特征的教育方法和途径，将会使舞蹈美育达到非常良好的普及效果和目的。

摘要：本文根据新木桶理论,探索了基础教育、素质教育和舞蹈美育的微妙关系,并由此提出了基础教育和素质教育的量度理论以及素质教育舞蹈木桶理论,其中包括舞蹈美育短板理论和美育舞蹈宽带理论。同时,本文还把这个新木桶理论看作是基础教育和素质教育的理论基础,而舞蹈美育或美育舞蹈正是基础教育和素质教育的短板和缺板。对此,本文认为,素质教育是一个相对的概念,对于基础教育和普通教育来说,舞蹈美育和美育舞蹈就是素质教育,对于舞蹈艺术专业教育来说,科学理论文化教育就是素质教育,因此,素质教育的本质就是全面发展。关于人的全面发展的概念和内涵,本文认为,人的全面发展不仅包括智力和能力的发展,而且还应包括情感的发展和人格的发展,因此,艺术教育和舞蹈美育的本质并不是智育,也不能代替智育,舞蹈美育是一种情感教育、人格教育和全脑教育。也许,这正是舞蹈美育和美育舞蹈存在的价值和意义。同时,本文和本项课题研究还通过对全国舞蹈大样本,北京舞蹈美育小样本和全国普通学生大样本的能力测验和人格测验研究,验证了上述理论、结论和观点,由此对艺术教育和高考改革提出了重要建议。

摘要：人们都说春天是美好的，大地万物在明媚的阳光下茁壮成长，而今年的春天却更加美好!终于迎来了翘首期盼的舞蹈艺术作为少儿素质教育走进课堂的好消息。

摘要：舞蹈美育涉及学校、社会市场、社群活动等多个层面,随着数字技术开始介入舞蹈教学,舞蹈美育各要素形态逐渐发生改变。这使舞蹈美育生态从“人-人”互动转向“人-机”或“人-机-人”交互,从知识技能单向传播转变为教与学的共同协作,从线下实体课堂的有限时空拓展到数据库或数字化平台的无限时空。数字技术带来的改变也对舞蹈美育提出挑战,如教学模式弱化教学主体、教学内容建设滞后、消解情感互动等。数字时代舞蹈美育需要政府、学校、社会、市场和个人等多方面共同努力,通过不断优化和完善舞蹈美育各组成部分,最终形成良性循环和可持续发展的舞蹈艺术共享生态圈。

摘要：一场疫情,带来了对线上舞蹈美育教育的深度思考。线上舞蹈美育课堂“教与学”的关系是怎样的?舞蹈美育编创课作为中小学美育实施的重要途径之一,我们应该采用何种方式面对线上教学的挑战?针对线上舞蹈美育课如何开展舞蹈编创的内容选择、教学环节设计、教学评价设计等实际问题,本文以深圳市舞蹈名师公开课为例进行分析,研究教学设计是否能从多学科视角帮助学生领会敦煌舞蹈的形神之美,探寻其背后的历史文化底蕴,激发学生传承中国传统文化的热情;是否能以学生为中心,关注个体差异,启发创造性思维;是否能充分利用线上教学平台,有效提升线上教学效率;教学环节的设计是否与线上教学实际情况相结合。

摘要：舞蹈是文化素质教育中的重要内容之一,文化素质教育在高校中具有重要作用,舞蹈美育课程设置要与文化素质教育相一致的目标,舞蹈美育课程设置在实现途径的多样结合性,课程进程应具有广泛性及内容结构的序列性和层次性。

摘要：课程思政理念的提出与实践,是一项有助于深化教育教学改革的重要举措。高校舞蹈美育课程应契合民族文化与时代精神之内涵,在呈现舞蹈艺术学科特性的基础上,寻求艺术知识与价值引领的双向互动,探索艺术与其他学科之间的互联共生,从而构筑“大思政”“大美育”联动的育人生态。文章主要围绕课程思政建设理念对华中科技大学舞蹈美育课程的教学实践进行剖析,归纳课程思政的育人目标,总结课程思政的建设内涵,以期为高校舞蹈美育课程的可持续建设提供有益参考。