摘要：在幼儿成长过程当中,3~6岁是非常重要的阶段,这个阶段幼儿的道德意识开始萌芽,是塑造和完善良好品德的关键时期。但在具体实践过程中发现,如何针对这个阶段的幼儿开展有效的道德教育还存在很多问题,没有形成完善的教育策略,理念上也没有形成统一。国家对幼儿道德教育是非常重视的,2022年教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)在办园方向上尤其重视幼儿“品德启蒙”,希望能够促进幼儿的道德更好地发展,为幼儿园更好地开展工作提供明确的方针策略,完成既定的教育任务,这也让我们看到德育工作的重要地位。

摘要：笔者从事小学音乐教学近30年,参与学校德育工作也已20余年,越来越感觉到在小学阶段开展学生良好品德教育的重要性和紧迫性。小学阶段是学生人格以及品行形成的关键时期,合唱这一集体性很强的声乐艺术形式,采用多声部相互配合、彼此烘托的方式进行演唱,对培育学生的歌唱能力、集体意识、合作能力、爱国情怀、意志品格等,都有着潜移默化的重要作用。

摘要：使学生在接受历史教学的过程中逐步建立起符合历史学科鲜明特色的核心技能、良好品德及正确的价值观,是历史教学的目标所在。因此,在构思历史作业、挑选素材及布置安排的过程中,培育学生的历史学科关键素养应贯穿始终。作为作业设计的中心任务。

摘要：立德树人强调在教育过程中不仅要注重学科知识的传授,更要培养学生的品德、情感、智力和身体等多方面的素养,使其成为有道德、有文化、有理想、有责任心的全面发展的个体。在立德树人视域下,小学传统文化教育成为关注焦点,传统文化蕴含着丰富的思想精华、道德观念和艺术价值,是培养学生良好品德和独立思考能力的有效途径。然而,如何在小学阶段实施传统文化教育,成为当前教育领域亟待解决的问题之一。本文将探讨在现代社会如何实施传统文化教育,以达到培养学生综合素养的目标。

摘要：3~6岁是幼儿品德启蒙与习惯养成的关键期。幼儿通过生活化的劳动,不仅能获得物化的成果,还能习得潜在、内隐的学习品质和良好品德。因此,幼儿园如何正确认识“劳”与“德”的关系,通过劳动为德育提供动力和滋养,具有重要的现实意义。围绕“如何让幼儿形成正确的劳动观念和劳动习惯,促进幼儿良好品德的养成,真正体现以劳育德的教育方针”,我们借着全国教育科学规划“十四五”重点课题“以劳动教育为载体的幼儿园德育生活化实践研究”的契机,设计了“幼儿园德育与劳育实施情况问卷”,旨在了解幼儿园德育与劳育实施情况,发现其存在的问题,并提出有针对性的解决对策,充分发挥“以劳育德”的教育价值。

摘要：自古以来,教育的目的从来都是不仅要促进受教育者成才,还要帮助受教育者成人,而要能够促进受教育者成人,“立德”又是先决条件,只有让受教育者“立德”,方可使其成人。作为学校的教育工作者,要能够落实“立德树人”的任务,仅仅依靠一些道德知识教育远远不够,而应当要通过采取长期、持续、有效的活动,在长此以往中使得学生可以产生潜移默化的变化。而道德品质是一种内在力量,是一种“内化于心,外化于行”的个人品质,行为习惯往往是学生品德建立的重要体现,因此,从行为习惯入手来做好学生良好品德的养成,是应该被关注的重点。

摘要：作为21世纪的优秀教师，应当具备哪些良好的品性呢？笔者积20余年的教学经验，深刻地感受到当今教师主要必备的良好品性有：爱心与责任、魅力与宽容、沟通与亲和、反省与进取、勤奋与创新。而这一系列概念，均属于人的品性（“品质性格”之简言）范畴，倘若用“形象”、“人格”、“素质”、“魅力”、“素养”等词来概括，或牵强附会、或模糊笼统、或内涵偏颇，因此都觉得失当不妥。用“品性”一词，虽显有些“陈旧”，又不时尚，但最为妥帖精当。

摘要：在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，而良好品德是健全人格的根基，是民族素质的核心。当今国内社会的各行各业都承担着构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，作为基础教育的一份子，

摘要：一个孩子来到世界上,他的脑子就象白纸,什么颜色涂上去,就留下什么痕迹。因此,必须对幼儿加以正确的引导,一旦沾染上坏毛病,以后想纠正都十分困难。注意孩子的智力开发固然重要,但切记不可忽视良好的品德行为的培养。 幼儿,思想品德教育是一门科学、一门艺术。要抓得早、抓得好,坚持不懈,方向对头,才能使“幼苗”成长为成材的大树,使“花朵’结出硕大的果实来。 正常的幼儿都具备了接受早期教育的生理及心理特点。认为孩子幼小,于心不忍,过些时间再教,这种观念意识是错误的。对3岁以前的幼儿就应该以培养良好的行为习惯为主,说理教育为辅;对3—6岁的幼儿应该行教并重,加强在理解基础上的自觉的道德行动。反对教子“唯我独尊”刚愎自用那一套。