摘要：幼儿园时期是孩子个体社会化的关键阶段,良好行为习惯的培养对其一生至关重要。本研究聚焦幼儿园场域,以行为习惯养成教育为核心,旨在探讨如何在教学活动中有效培养幼儿良好的行为习惯。首先,明确了良好行为习惯的内涵与特征,强调其应以孩子的主观愿望和内心需求为导向,具备积极性、规范性和稳定性。随后,设计并实施了以游戏和情境教学为主导的教学活动,以幼儿自我教育为主线,注重培养幼儿的自我控制能力和自我调节能力。通过这一系列活动的开展,幼儿逐步养成良好的行为习惯,为其未来成长奠定坚实基础。研究结果表明,通过教学活动的开展,68.34%的幼儿已经养成了良好的行为习惯,并表现出更好的自我控制能力和自我调节能力。本研究的结果为幼儿良好行为习惯的培养提供了一种可行的教学策略,并有助于幼儿教育实践的深化和优化。

摘要：子曰:“少成若天性,习惯如自然。”家长是孩子的第一任老师,家长的一言一行都会影响幼儿行为习惯的养成。为了培养幼儿良好的行为习惯,提升其综合素质,幼儿园要重视家园沟通工作,从幼儿的身心发展特点和学习需求出发,对幼儿进行正确引导,鼓励幼儿在日常生活和学习中保持良好的行为习惯,提高人格魅力。

摘要：《汉书·贾谊传》里说:“少成若天性,习惯成自然。”讲的是人在小时候养成的良好行为习惯和天生的一样自然、牢固。古希腊哲学家亚里士多德说:“习惯实际上已成为天性的一部分。事实上,习惯有些像天性,因为‘经常’和‘总是’之间的差别是不大的,天性属于‘总是’的范畴,而习惯则属于‘经常’的范畴。”可见,良好的行为习惯对个人发展具有重要的促进作用。习惯悄悄地“主宰”人的动作和行为,犹如高高在上的帝王般,我们都得臣服于它。

摘要：中学阶段是学生身心发展的关键时期,也是学生培养良好的行为品格,形成相对健全独立的价值观、人生观的重要阶段。为此,教师必须高度重视对学生良好行为习惯的培养,引导其树立正确的价值观。通常情况下,优良的校园文化环境对学生良好行为习惯的培养具有积极的促进作用。教师在构建校园文化时应当从实际出发,深入研究精神文化、物质文化、制度文化等对学生行为的影响方式,从而构建校园文化的宏观格局,提高文化在德育中的地位,将以人为本的文化理念融入校园文化的构建当中,促进高中生良好行为的养成。

摘要：幼儿园阶段作为一个启蒙阶段，对幼儿的身心健康成长起到了无可替代的作用，同时也是幼儿发展的关键时期。如今，大部分幼儿均属于独生子女，由于受到成长环境、家庭教育因素等影响，很多幼儿均养成了很多不好的习惯．具体表现是：很少顾及他人感受；对别人的关爱视而不见以及不懂得感恩，等等。这些不良现象表明：家庭教育以及生长环境的重要性，而且进一步凸显了我国传统文化、文明教育的极度缺失。幼儿因阶段是培养幼儿良好行为、生活习惯等的关键时期，作为幼儿教育者，应当加强对此方面的重视，为幼儿的健康发展奠定基础。

摘要：童年时期是良好行为习惯养成的关键期,良好的行为习惯能够帮助学生打下扎实的基础,为他们日后的发展做好铺垫。音乐是所有艺术中最绚丽的,它能够触动孩子的灵魂,在丰富多彩的音乐教学活动中,更易于引导学生接受知识,受到教育,逐步培养良好的行为习惯。在素质教育深入推进的环境背景下,作为一名小学音乐教师,应充分认识到从小培养小学生良好行为习惯的重要性,帮助学生养成良好的行为习惯,并逐渐强化成自觉行为,让学生学会终生学习,使之终生受益。

摘要：班级是学生在校学习、生活的主阵地，班主任是班级管理的第一责任人，肩负着培养学生良好行为习惯的重任。我在多年的班主任工作中，全面实施班级精细化管理，全心搞好班级管理，爱心对待全体学生，精心设计管理思路，细心实施每个环节，在促进学生良好行为习惯养成方面取得了一定的成效。

摘要：基于融入自然、拓展视野的幼儿园环境教育课程,让幼儿在自主游戏中感受、学习、掌握丰富的环保知识和技能,养成自觉保护环境的良好行为习惯,成为幼儿教育课程中的重要内容。当今社会,人们保护环境的意识逐渐增强。环境教育作为一种重要的教育形式,已经得到广泛关注和重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为[1]。

摘要：如今,幼儿教育越来越成为人们关注的焦点,幼儿教育是怎样的教育呢?英国教育家洛克说“:事实上,一切教育都归结为让孩子养成良好的习惯,往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”他还建议“:凡是有心管教儿童的人,便应该在儿童极小的时候,早早加以管教。”幼儿的养成教育,即培养幼儿良好行为习惯的教育,而3~6岁正是幼儿行为习惯养成的关键时期。

摘要：子曰:“少成则若性也,习惯成自然也。”良好的行为习惯对幼儿的健康成长具有十分重要的促进作用。小班幼儿刚刚从家庭跨入集体生活,正是培养良好行为习惯的关键时期。当前,赏识教育逐渐被越来越多的人所推崇,人们逐渐认识到通过多种教育策略让幼儿获得自信,激发幼儿主动学习与进步的兴趣和愿望十分重要。笔者在工作实践中发现,教师在赏识教育中正确运用奖励策略,对小班幼儿良好行为习惯的养成具有重要的促进作用,可以调动幼儿的积极性,帮助幼儿获得进步。本文通过深入幼儿园开展研究,进一步了解奖励策略在小班幼儿行为习惯养成中的作用及现状,提出一些具体可行的方式方法,促进小班幼儿形成良好的行为习惯。