摘要：从良构与非良构问题出发,提出了一种基于良构与非良构问题的教学设计模式,主要利用良构问题的求解过程,通过非良构问题的创设,吸引学生投入到实践学习中,学生积极主动地去探究、营造一种有利于学生开展问题解决学习的教学环境,学生的问题解决能力将会得到进一步的提高。

摘要：通过追溯科学史,强调摩尔根作出假说时忽略了Y染色体连锁基因的遗传,找到学生质疑摩尔根只作出一种假说的原因。进行了基于良构问题解决的教学设计提高教学严谨性的探究;根据实际尝试在教学中剖析问题特点、适当引入劣构问题,利用劣构问题解决过程的曲折性、辩证性,更好地发掘学生的探究潜质,有利于提升学生的高阶思维。

摘要：本文通过对科学史的研究,找到了在教学实践中,学生对“基因位于染色体上的实验证据”提出质疑的原因,基于良构问题解决或者劣构问题解决,提出两种教学设计建议。

摘要：生物学问题包括良构问题和劣构问题两大类型,都具有重要的教育价值。我国生物学教材设计的科学探究活动几乎都是良构问题,而劣构问题是教育研究与实践中鲜有涉及的话题,本文探讨了如何将劣构问题在教学中适度引入并开展实践探索。

摘要：一、课程的意义与特点研究表明,如果以学科为单元将学习内容割裂开,学生很难理解学科是如何联系的。未来,学生面临的情境以及需要解决的问题,一定是具有开放性、综合性和复杂性的。学生如果仅凭借科学课上的良构问题思路和单一的知识结构,,很难解决生活中遇到的问题。