摘要：平面设计教学中的色彩写生课与色彩构成课的教学应该相辅相成,共同为学习平面设计的学生打下扎实的色彩应用基础。在实际教学中,应从平面设计的特点和需要角度出发,结合色彩构成中的相关知识,在色彩写生的教学中,适当调整色彩写生的方法和要求,大胆尝试各种色彩写生的形式,以改进教学,是十分必要和有益的。

摘要：色彩归纳训练法把色彩理论中的色彩规律、用色法则和色彩感觉结合起来,让学生不再拘泥于色彩写生的客观色彩,让理性分析概括超越直观感受,使作品更具有设计意味和视觉冲击力,为学生日后的创作尤其是设计创作的多元化和个性化表达打下了坚实的基础。

摘要：色彩写生是高职高专美术专业的重要基础课程。目前,高职高专美术专业的色彩写生教学中还存在着一些不尽如人意之处,学生色彩写生的专业训练不够全面和科学,艺术赏析能力普遍不高,为了达到该课程的培养目标,应该在教学内容和学生技能的训练方法上进行多元化的教学,使教学效果得到提高。

摘要：色彩归纳写生是以客观对象的形态、结构、色彩和空间构成为依据的写生。它并不脱离客观对象,但又不拘泥于再现自然,不沉迷和满足于再现生动逼真的写实效果。它需要发掘学生的理性和创造性思维。在画面中强调独具匠心的构思和在构图、构形、构色等方面的主观想象。概括而言,色彩归纳写生在画面构成形式上多营造二维空间的平面化效果。表现手法多以平涂为主,强调大胆的概括和程式化的色彩关系,突出构成美的因素,让自然的形态、色彩从自然状态中经过主观处理变成主观的造型。因此,在造型方法上,较强调以下几点特征:

摘要：普遍性与特殊性是一个事物的两个方面,普遍性寓于特殊性之中,没有特殊性就没有普遍性。两者辩证地统一于同一事物中,形成一个事物的整体,前者是微观的,是事物的特殊性,后者是宏观的,是事物的普遍性。色彩的学习离不开微观的写生因素,同时也离不开宏观的色彩构成的因素,两者在色彩教学中互为条件、相互补充。因此,色彩基础教学并非是孤立的某一方面的教学因素所能完成的,而是宏观与微观、主观与客观、普遍性与特殊性的辩证统一,这也是色彩构成教学与色彩写生教学的辩证统一。

摘要：“远看色,近看花”,说明了人们对服装的感觉首先是色彩。无论怎样时髦的服装,如果色彩配置不佳,就难以让人喜欢。 色彩分为写实性绘画色彩与归纳性装饰色彩两大类,服装色彩属于装饰色彩。绘画色彩与装饰色彩都是色彩造型的重要手段,它们既有严格的区别,又有紧密的联系,各有其不可替代的功能。

摘要：伴随着国家对职业技术教育的重视及人才市场的需求，很多的高职院校开设了建筑设计、广告设计、服装设计、多媒体设计、动漫设计等专业。色彩风景写生课作为一门必修的色彩写生基础课，是学生收集创作素材的重要手段。风景写生课是学生获得创作灵感的重要方式，是一个复杂的开放的教学组织系统。

摘要：色彩写生教学必须引导学生对环境空ation间构成特点与色彩的特性加以关注与研究。建立清晰的理念才能对景物的空间色彩构成、色彩层次有较好的领悟与把握,才能对“固有色”、“环境色”有较好的认识、提炼和应用。本文以凤凰古城色彩写生教学为例,对凤凰古城建筑空间的环境特点、城市空间格局特点和民居建筑空间形式特点进行分析,对沱江流水对古城写生静态色彩的影响、“沿江而居”的建筑与街道特殊色彩律动以及“桥牵两岸”的色彩协调与比差等问题进行思考研究,使之成为搞好色彩写生教学的重要内容。

摘要：刘媛妹，1981年生，汉族，河北省唐山市人。河北大学（艺术学）硕士，现工作于河北联合大学艺术学院，讲师，研究方向为视觉传达设计与应用研究。

摘要：色彩写生与审美意识是相互作用、相互促进的关系。只有当色彩审美意识提高到一个相当高的层面时，对色彩的认知与感悟才会敏锐而准确，对色彩的掌握与运用才会得心应手，对色彩本质的表现才会达到一定的高度。那么怎样在色彩写生中进行色彩审美意识的培养呢？