摘要：为探讨色彩感觉特性,对色彩呈现的多种感觉类型和刺激作用展开主观和客观评价。收集了166个色彩的形容词语并对其进行分析归类,筛选出8对有代表性的词组,并提出感觉等级的量化方法。运用VB程序的事件驱动机制设计无目标色彩和有目标色彩2种刺激实验,分别测定色彩对应的标准反应时和辨别反应时。对8种色彩感觉之间、感觉和刺激反应时之间分别进行分析和评价,结果显示:色彩的多种感觉之间存在显著相关关系,色彩感觉评价和标准反应时无关,与辨别反应时紧密相关。进一步分析表明,色彩波长对人的心理作用效果明显,影响色彩感觉和辨别反应的关系。

摘要：画家的色彩本质：感觉、感情和想象李广元，杨庆义现代画家应该发现自己的现代人的色彩感觉，充分实现他应当具有的色彩感情和色彩想象。全面的色彩感觉、色彩感情和色彩想象的实际存在，构成画家的全部色彩本质。色彩感觉几乎人人皆有体验，因此人们不难体会到色彩感觉属...

摘要：现代设计色彩教学的目的是引导学生脱离客观事物的限制,走向个人情感与思想表达的应用层面。设计色彩教学"感觉—情感"互通模式,是以色彩感觉训练为依托,内化并提升学生色彩情感体验,进而演变为主动积极地建构色彩认知系统。反之,从个人情感或独特思想出发,借由色彩感觉获得用色灵感,打通反向认知的路径。

摘要：色彩感觉的培养在色彩教学中起着举足轻重的作用,对于动漫制作与设计专业的色彩教学有着十分重要的基础性作用。而在当前大多数高职院校动漫专业教学实践中,较为普遍地存在着不太注重色彩感觉培养的问题,影响了动漫设计与制作等其他教学内容的教学效果。因此,要通过色彩构成课、色彩基础课以及色彩创造性课程,来探索、实施有效的色彩感觉培养教学,最终达到使学生能够欣赏美、表现美、创造美的教学目的。

摘要：以色彩因素引发产品愉悦感为启示,分析了色彩视觉、味觉、听觉、触觉的内涵与意义,并结合产品实例,论述了色彩对消费者愉悦感的心理影响。提出了在符合产品设计基本法则的基础上,恰当地将色彩感觉运用到产品设计中,将使产品更人性化、和谐化、趣味化。

摘要：把握色彩的丰富变化和明快效果,必须具备用色彩塑造形体的能力。利用速写性色彩训练,加强主观性、思想性、即兴性、表现性等人文因素,将色彩的个性表现,主观分析,人格精神溶入物象。摆脱概念"程式化"的叙述模式,训练敏锐的感觉能力。需要加强重复与呼应的色彩节奏训练、对比速写训练、个性化的色彩特色训练和速写色彩构图。

摘要：为了提高学生的色彩感觉,让学生学会欣赏和感受色彩,文章从教师引导学生多看、多感受;教师引导学生认识色彩;学生掌握色彩对比关系,从本质提高色彩感觉;不断提高色彩审美能力,提高艺术修养四个方面论述了色彩感觉的培养方法。

摘要：因消费者反感食品的颜色而导致产品滞销,教训惨痛,这样的先例在人类的食品加工史上不胜枚举。20世纪90年代初期,百事可乐公司曾经发售一款透明且不合咖啡因的可乐,但是这款可乐的销售利润不佳,因为消费者主观认为透明汽水的味道必定无法与往日习惯饮用的棕色可乐相比。不过,虽然色彩的影响力不容小觑,但生活中人们却往往忽略色彩因素对产品推广成功的促进作用,可以说,消费者们很少关注产品的颜色问题,除非产品的颜色不当或是另类。

摘要：西方近现代美术与传统美术在面貌上拉开距离 ,有着环境、时代、绘画本体的诸多因素 ,更有着画家主体的自觉因素。本文首先阐述了色彩本质对于人类艺术及生命活动的影响 ,进而分析西方近现代画家色彩感觉的逐步发现 :由静态的色彩感知到动态的色彩感知。它们印证出色彩感觉发展的层次和递进过程。

摘要：“色”是色彩意义的简称，“彩”是“色”的集合。西方印象派画家们对“色”的概念的延伸使之真正成为西方划时代的色彩概念；而“彩”在任何艺术作品中的运用必然被转化为独特的色彩视觉语言。