摘要：1、作为约定俗成,“第五代”电影导演的称谓,已经受到了广泛的接受了。由于特定的历史人文背景,“第五代”电影导演体现了与前几代电影导演截然不同的艺术倾向,以革命性的整体扬弃,形成了先锋性、前卫性的主潮。超大幅度的电影美学嬗变和超越,以及将之推向极至的终点魅力,显现了“第五代”电影导演对旧的艺术体例的无情舍弃和对新的美学规则的热情拥护的艺术革命精神。文革以后崛起的“第四代”电影导演,则以其艺术的传统承续和现代拓张之间最富弹性的精致衔接,确立了渐进倾向的艺术品格。于社会叙事和人情抒发上,他们对传统文化的某些负值因素,既有痛心疾首的愤慨,同时又有下意识的眷恋,这是基于他们独特的文化出身、人格教育、和处于现实人文环境下的意识心态所使然的。

摘要：了解一位艺术家的作品,必须把着眼点放在艺术家自身的文化定位上,来推究艺术家的人格特征,才能了解其艺术作品的内涵和本质。本文从心理学的角度对朱耷的人格特点及成因进行了分析,并指出其绘画风格及情感特征,是人格及心理的外化及具体表现形态。

摘要：张爱萍将军上马定乾坤,下马狂草书,可谓威武一生。除去将军的头衔,他更是一位具有艺术魅力的集诗书摄影一体的艺术家,大量的艺术作品展现了将军一生独特的艺术人格。本文从张将军创作的艺术作品入手探讨其艺术的独特性及其美学启示。

摘要：艺术,是艺术家心灵的产物,其真正的美学魅力,也正在于创作主体的心灵与客体世界交互作用时的力度与强度。从这人意义上说,只要他还是个艺术家,就必须永久地观察生活、体验生活、拥有生活。因为生活是由诸多具有热气腾腾的鲜活的生命的活动构成的,艺术反映生活的真正意义不在于对生活表面现象的透视与剖析,而是要剥离纷繁杂乱的生活现象、超越生活直抵生命存在与活动的本质,反映生命的活跃。因此,我们认为,艺术是一种社会现象,更是一种生命的心理现象。艺术家创作人格形成的基础与其说是对生活的拥有。

摘要：青少年学习书法的目的不仅是提高审美能力,还有一个要求也不容忽视,即对艺术人格的培养,这一点应归纳于素质教育的范畴内.由此为培养创造力和运用知识的能力打下良好的基础,这种非智力因素在培养学生创新精神和实践能力中有着举足轻重的作用.

摘要：通过对赵孟(?)主要人生轨迹的审视,可以发现他现实人格意绪结构中入仕的审慎与圆滑;心态的矛 盾与痛苦。同时,可以发现其对生命痛苦的积极体验,现实层面向艺术形态转化、在假定性展示中艺术人格精神 的超越性,以及对美学原则追求的执着与坚定,畅情于艺术境界的平实与自由。

摘要：美国19世纪女诗人艾米莉·狄金森以其神秘的身世，热烈追求的情怀和卓越的诗作，震惊了当令许多读者。本文试图对她的艺术人格和美学思想两方面进行探究。

摘要：蒋英认为,声乐艺术以生活导向为基础,以情感表达为支撑,以人文内涵为张力,是一种"有声情感艺术"。民本主义、情感融合、文本支撑、人文素养和民族本位是蒋英声乐观的核心维度。以此为基准,蒋英的声乐教学法,在选材标准上,既注重受教者音乐禀赋的认定,又注重其艺术人格的塑造;在培养目标上,施行讲台导向型(教师培养)与舞台导向型(演员培养)相结合的"双轨制"人才培养模式;在教学策略上,既强调受教者声乐技巧的系统优化,又强调其艺术素养的全面养成,最终达到"歌如其人"的艺术目标。

摘要：一个人的性格就是他的命运。郁达夫的悲剧命运铸就他的悲剧性格。

摘要：郁达夫早期的作品，无一例外地流露着感伤、忧郁的情调，主人公大都是敏感，多愁的苦闷青年，他笔下的零余者反映出独特而鲜明的艺术人格。本文试图从郁达夫的气质、早年经历和性格对其创作心态的影响，探讨其早期作品的艺术人格形成的原因和过程。