摘要：新修订的学科目录、专业目录增设了"艺术学理论"学科和"艺术史论"专业,由此提出了它们与其他艺术种类史论专业的关系和建设问题。本文以"美术学"(美术史论)专业为中心,分析了两者之间可能的发生的平行关系、隶属关系、交叉关系,依托对国外美术史学科四种办学模式的认识,思考美术史学科建设所面临的"学科、""专业、""课程体系"等层面的调整和建设问题,其中涉及理念、内涵、目标等核心问题的重新定位。

摘要：《间接的语言与沉默的声音》是梅洛·庞蒂中期有关艺术理论的论文,主要是运用索绪尔的符号学理论重新阐释艺术史的生成问题。在他看来,艺术史并不是一系列艺术事件的松散拼凑,也不是某种艺术精神对艺术事件的外在操控,而是具有内在统一性的历史。这种艺术史的生成如同语言表达的历史一样,当下的事件一方面由于有意识的创新而区别于以前的事件并在与以前的事件的比较中得到理解,另一方面也可以被进一步的创新而与后一个事件相区别并作为背景生成后一个事件的意义,这种环环相扣的事件序列既为艺术史的统一性提供了可能,也为艺术史的延续提供了内在动力。遗憾的是,梅洛.庞蒂并没有揭示艺术史区别于一般历史的特殊性。

摘要：设计院校艺术史论课程作为理论基础课程,旨在提升学生专业理论基础与审美能力,为日后的设计实践打下良好基础,然而目前艺术史论教学存在诸多问题。本文基于对史论课程现存问题进行系统梳理与深度剖析,结合具体教学实例,从PBL教学方法在艺术史论教改中的实施过程和人才培养模式的实施策略几个方面出发,解析PBL教学方法如何运用于设计院校艺术史论课程教学,促进课程更加有效化、高效化,完成培养高素质人才的教学目标。

摘要：由东南大学“9 8 5工程”“科技伦理与艺术”哲学社会科学创新基地联合上海大学等单位举办的2 0 0 6“全球化视野中的艺术史论”国际研讨会于2 0 0 6年5月1 9-2 1日在上海大学召开。与会近百名专家、学者围绕艺术学科的定位、艺术史观和研究方法、门类艺术研究等三个方面的话题进行了广泛而深入的探讨,这对艺术学科的建设和发展有重大意义。

摘要：以视觉艺术品为研究对象的艺术史专业是目前世界一流综合性大学的重要学科组成部分。北京大学艺术学院的艺术史论专业,在吸纳西方较成熟的艺术史研究之上,传承我国悠久的跨门类艺术理论传统,背靠北大坚实的艺术学理论基础,形成了具有我国自身特色的史论结合、打通各艺术门类的艺术史论专业。凭借百年北大深厚的人文底蕴和跨学科的综合氛围,依靠本专业优质的师资力量和良好的硬软件设施,形成了个性化和多元化的培养模式,为培养具备宽厚艺术史论素养、传承北大人文学科传统、兼具中国思想和国际视野、引领未来的艺术学人不断探索和努力。

摘要：一、由艺术沉浸而涉入艺术史论个人的文化志趣、学术走向乃至生活态度,在很大程度上都与个人生活所处的环境和时代情形有着重要关联。芸芸个体在基本相近的外在条件之下的行为方式及生活路径的把握,则与个体的内在情况或其微环境的影响关系较大。回眸望去,我在20世纪70年代中期高中毕业前后的信息源和社交来往,主要来自民间社群以及学友、邻里、家庭和流动的社会情境,伴以自发而有限的阅读活动。

摘要：对艺术史论课程进行思政教育生活化教学实践,从艺术史论课程中挖掘和有机融入思政教育内容,根据历史时代背景设定思政培养目标,以典故、事件作为思政教育的融入点,或在分析该时期工艺美术品形成的文化因素中有机融入思政教育内容;依据授课内容灵活应用思政教育方法和载体,激发学生的情感体验;在课程考核中增加思政考核内容,专业课以项目式进行,注重过程性评价和教书育人相结合。以此设计制定艺术史论课程思政教育改革的具体实施方案。

摘要：艺术史论教学是高校艺术学科最为重要的基础教育内容,对于学科建设更是起到奠基性的支撑作用。本文直击艺术史论教学与人才培养问题,主要围绕艺术史论教学三层次问题展开探讨,明晰艺术史论教学既有作为支撑艺术学科基础教学的作用,又有作为拓展艺术学科史学理论与方法论研究的重要作用。同时,本文借教学中的学生群体,即研究生与本科生艺术史论教学差异性所引发的思考,提出教学中要包含系统知识积累、学术训练,以及适应"新文科"建设发展方向、打通专业界限的通识教育,从而为构建艺术史论专业人才培养的横向性课程结构夯实基础。

摘要：艺术社会学是介于艺术学和社会学之间的一种新型科学,它以社会学的角度来审视艺术,不但拓展了艺术学的范围,还提供了一种新的研究艺术学的方法,受到了诸多学者的广泛关注。基于此,从艺术史论视角研究艺术社会的潜能,首先介绍艺术社会学的概念、发展历史和研究方向,之后指出艺术社会学的三种范式,最后对研究艺术社会学存在的问题进行分析。

摘要：高校艺术设计专业课程教学体系中,艺术史论课程作为专业基础课对于全面提升学生的文化艺术修养有着重要意义。当今信息化教学资源已成为现代教学的有力支持,对于培养学生的综合能力起着重要作用。对信息化教学资源运用方式的探讨,有利于完善艺术史论课程的教学体系,提升艺术设计专业人才的培养质量。