摘要：中学艺术学科以多样化、可选择的艺术学习活动，引导学生在视、听、画、演、创的过程中探索艺术世界，启发艺术想象，激发艺术创意，发展艺术思维，理解艺术文化，实现感知美、表现美、创造美的主要育人目标。审美和实践作为艺术学科的基本特征，在育人方面发挥着重要作用，也彰显出中学艺术学科育人的独到性、全面性和有效性。

摘要：聚焦践行“双新”过程中区域艺术学科德育的使命、困境与对策,提出“双新”实施对学科德育提出的新要求,指出艺术学科德育协同推进面临的区域行动、教师专业、学校协同三大困境,探索资源共享、组织学习、协同管理、评价驱动四项对策,努力形成方向正确、学段衔接、载体丰富、常态开展的学科德育工作格局,构建全员育人、全程育人、全方位育人的学科德育工作体系,推动协同研究走向纵深。

摘要：审美和实践作为艺术学科的基本特征，在育人方面发挥着重要作用，也彰显出中学艺术学科育人的独到·陛、全面性和有效性。上海二期课改所推行的中学艺术课程是一门新型课程，不仅在课程整合和教学方法上从无到有、需要摸索，而且师资素养也需要进一步提高。因此，在艺术学科学科育人具体的探索和实践过程中，如何将这种探索与学科课程试验的教学相结合，使其相互影响、相互促进，是本期聚焦栏目关注的焦点。

摘要：中小学艺术学科“美妙课堂”的特征是立足课程标准、注重培根铸魂、主张跨学科学习、实施课堂浸润、运用数字化教学。其中,“美”指的是艺术教育是美育的重要组成部分,美妙课堂聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这四个核心素养,坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元;“妙”指的是教师创新教学方法,让学生在艺术学习中感悟美妙、体验成功,使教学过程美妙、精致、高效。这样的课堂生态和谐,师生关系融洽,充满智慧与灵性。核心素养教育理念的提出,强调了学生的全面发展和跨学科能力的培养。

摘要：“中国艺术学科体系建构研究”学术论坛于12月13日在我校召开。来自全国十余所高校和科研机构的知名专家学者与会，围绕中外艺术学科发展历史与现状、艺术学的当下问题、中国各门类艺术创作与学科建设、中国艺术教育学科发展困境与突破、中国新兴艺术学科发展、艺术学科评价建模等命题展开理论思考和学术对话。

摘要：一、表现性评价的概念界定表现性评价是20世纪90年代在美国兴起的一种评价方式,它要求学生在真实或模拟的生活环境中,运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西,以考查学生知识与技能的掌握程度,以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。表现性评价是注重过程的评价,在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。

摘要：深圳大学艺术学科设有艺术设计、工业设计、服装设计与工程、动画、美术学、音乐学、表演（影视戏剧）、播音与主持、舞蹈编导等本科专业，拥有艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学5个一级学科硕十点，与建筑学等学科互动发展。此外，管理学院MBA专业招收“文化创意产业管理”方向硕士生，传播学院“新闻传播学”一级学科下含“传媒经济与文化产业”硕士方向。理论经济学博士后流动站常年招收“制度创新与文化创意产业”方向博士后。学校建有艺术特色鲜明的三号艺栈、设计部落、艺术村、学生创业园等创作与实践平台，与中国音乐家协会、深圳广电集团合作开办深圳大学金钟音乐学院，与盐田区人民政府共建工业设计学院，与深圳市“设计之都”推广办公室共建深圳现代设计博物馆，与深圳市文体旅游局共建现代设计与艺术中心。公开出版发行※设计学刊》、《中国版画》等杂志，设有国家大学生文化素质教育基地。

摘要：随着进入交叉科学时代,“交叉学科”逐渐成为高等院校艺术学科发展的一个重要方向。高等院校中艺术学科作为一种特殊的学科,随着社会的进步和发展,也面临着许多新的挑战和机遇。传统的艺术学科仅仅包括绘画、音乐、舞蹈等独立学科,现代社会对艺术创意和表达的要求更多样化、综合化。因此,不同艺术学科的交叉融合成为高等院校艺术学科的未来发展方向。文章从高等教育的培养目标出发,讨论高校艺术学科如何与其他学科交叉融合,以期提供科学的理论依据和政策建议,促进高等艺术教育的优化和发展。

摘要："研究式设计"是荷兰建筑新浪潮的核心方法论,包括"基于研究的设计"和"设计过程的研究"。从建筑学科教学与建筑行业实践两方面对"研究式设计"的荷兰发源以及国内新发展进行梳理,论述艺术学科背景下建筑基础教学的重要性,以及引入"研究式设计"方法论进行教学改革创新的意义及目的,并结合环境设计专业高年级"建筑专题设计"课程的开设背景、设计特色、设置流程,探讨适合艺术学科背景并具备环境设计专业特色的"研究式设计"建筑教学改革。

摘要：坚持以人为本的素质教育理念,探索艺术人才培养的规律,不断提高人才培养质量,走内涵式发展道路,是摆在艺术学科人才培养模式面前的时代课题。艺术学科人才培养模式也从过去的"精英教育"向"大众教育"转变,人才培养的目标更注重创造能力和综合素质培养,必须贯彻素质教育理念,明确培养目标,根据学生全面发展和素质拓展的需要,搭建全方位的立体培养平台。