摘要：山西省是我国艺术形态十分丰富的文化大省之一。教育部第四轮学科评估结果显示,省内艺术学科与全国高水平艺术院校在学科建设等方面存在着不小的距离,尤其在学科意识、团队合作、科研能力等方面的问题较为突出。为拉近与全国一流艺术学科的距离,提升省内艺术学科的发展层级,应该从完善学科意识、更新教学内容、推进制度建设等宏观与微观视角对学科进行考量,探讨推进山西省艺术学科建设的有效策略。

摘要：在新世纪国家文化大发展大繁荣的背景下,如果不改变现行高等院校学科建设评价标准与评价体系不能适应艺术表演类院校教学、创作、艺术实践、社会服务客观现实的局面,将会对当代中国艺术高等教育产生更大的负面影响。目前,国内学者对艺术评价标准与评价体系建构的研究,主要集中在造型艺术领域。大多还在重要性、现实性论述的层面,缺乏具体的、可操作的方法的探索。对表演艺术类的评价标准与评价体系建构的研究,还只是停留在呼吁的层面上。在深入分析研究资料、数据的基础上,总结出理论规律、历史特征,找出各类表演艺术评价标准的制定方法、表演艺术评价体系的建构原则。这就是《艺术科学成果评价标准与评价体系构建研究》的主要工作目标。

摘要：我国艺术学科的学位与研究生教育从70年代末至今经历了一个短暂而辉煌的历程。为交流经验,贯彻国务院学位委员会关于进一步发展我国学位与研究生工作的有关文件精神,使我国艺术院校在研究生的教学管理和培养质量上迈上一个新的台阶,文化部教育司于1997年11月21日至23日。

摘要：产学研协同创新教学模式是高校人才培养的重要途径,是推进学校与企业广泛合作,建立教育与社会生产密切结合的教育机制。注重产学研合作,在合作中加强教学改革,在教学改革中增进合作,是高校教育进一步发展的必然趋势。因此,艺术学科背景下的工业设计专业教学就如何突破传统教学观念,积极探索符合新形势下经济、文化建设发展需求的产学研教学模式是当务之急。本文进一步明确了艺术学科背景下的工业设计专业走产学研协同创新教学模式的必要性,分析了艺术学科教育模式的现状及其存在的问题,阐述了艺术学科实现产学研教学模式的实施途径与必要性。

摘要：大学艺术学科核心竞争力是保持长期竞争优势的能力,提高艺术学科核心竞争力将有助于艺术学科的发展。艺术学科核心竞争力评价体系包括艺术学科竞争资源、竞争能力和竞争绩效3个一级指标。其中,竞争资源包括学科带头人、学术队伍、研究与人才培养条件和学科独特价值4个二级指标;竞争能力包括独特价值创造能力、科研经费获取能力、学术交流能力、人才培养能力和学科运行能力5个二级指标;竞争绩效包括科研绩效、人才培养绩效和学术声誉3个二级指标;并共计24个三级指标。

摘要：天津美术学院设计艺术学科起步于上世纪20年代，1959年实用美术专业招生标志着艺术设计专业的正式建立，由此至文革时期是学科的初建期。尽管人才培养规模极小，但在培养目标、专业与课程设置等方面做了积极的探索，为学科今后的发展奠定了基础。改革开放后至上世纪末，设计艺术学科进入转型与发展时期。

摘要：艺术学科是专业技能性较强的学科，培养出来的学生具有专业技能强、文化修为弱，独立创新强、集体协作弱的特点。应依据艺术学科学生就业能力素质特点和社会对艺术人才的要求，理清艺术学科大学生就业指导课的教学指导思想、教学目标以及教学方式，有针对性地对学生实施“量体裁衣”的符合艺术学科人才培养目标的就业指导，真正提升艺术学科学生的就业能力。

摘要：艺术学科科学研究不同于自然学科,在研究方法和分析方法上有着本质区别。本文围绕艺术学科科研基本步骤与方法为核心,对艺术学科科研申报、成果推出、论文写作方法等方面进行理论性论述,为艺术学科青年教师提供一些借鉴。

摘要：我国的设计艺术教育从初创期算起，已经走过了80多个春秋，在社会主义经济建设中所起的作用日益凸显．这不仅激发了企业创立设计部门提高新产品的研发力度，以提升企业的形象、增强企业的活力，也使社会对创新设计重要性的认识大大提高。随着社会及市场机制的逐渐成熟．设计艺术的专业人才需求呈急速上升之势。近10年来．全国开设设计艺术类专业的院校由过去的几十所猛增到1400所。一些院校专业仓促上马、学科基础薄弱、毕业生就业比例等问题，直接影响到设计艺术学科的发展。我们该培养出什么样的学生、如何迎接现实和发展的挑战，是当前设计艺术教育面临的重大课题。

摘要：实证研究是本着科学的精神,强调从问题出发,提出理论假设,然后用实验或调查等方法加以验证。20世纪以来,实证研究被广泛地应用在心理学、社会学、体育学以及艺术学等领域,在各领域的学术研究中得到迅速发展。但实证研究在艺术学领域所受到的重视还不够,艺术学要持续发展,必须进行研究的"范式革命"。要使艺术学领域的研究结果更加客观可信,研究者应对实证研究的科学性和可操作性予以重视,采用科学严谨的研究方法,以加强研究结论的可信度和有效性。