摘要：在现代教育教学中，我们不仅要让学生学好教材，做好课堂教学，还要努力扩大学生的知识面和眼界，拓展其学习空间，使他们得以获得更加丰富的知识，培养他们综合解决问题的能力，真正提高学生素质。而通过学科问的互相渗透这一崭新教学形式，能更好地解决当今教学中的问题，体现新课程的教育理念，

摘要：艺术学科具备很强的操作性,具有综合性和人文性的学科特点,在艺术课堂中可能引发安全事故的因素也有很多。教师在教学中,应结合艺术学科的特点,进一步挖掘安全教育素材,不仅要向学生系统地传授知识和技能,还要提醒他们注意安全操作,培养良好使用工具的习惯。艺术课堂在培养学生的审美情趣,提升学生艺术素养的同时养成其安全防范意识,提高学生的自我保护能力。

摘要：本文从分析艺术学科评估面临的困境出发，提出将艺术学科评估从人文社会类学科评估中剥离，以艺术学科为特定研究对象，从高等艺术院校学科建设的内部需要出发，构建艺术学科发展性评估系统，旨在引起业界对艺术学科发展建设的重视．促进艺术学科建设走内涵式的发展道路。

摘要：随着社会经济建设的发展,高层次应用型人才需求逐步增加,艺术学科专业学位研究生培养的重要意义凸显。大力发展艺术学科专业学位研究生的过程中显现出诸多问题,特别是在具体的培养质量评价环节,始终没有相对明确的标准,严重影响了艺术学科专业学位研究生培养质量的提升。艺术学科专业学位研究生培养质量评价体系的建构应本着多元评价观念,坚持过程评价与结果评价并重、技法评价与思维评价并重、统一管理与学科特性并重、实践效用与能力提升并重、开放性评价与综合性评价并重、社会评价与学校评价并重等多元评价原则。在具体的实施过程中应以促进学生发展为目标,以导师队伍建设强根基,以专业服务意识促高效管理,以社会实践对标社会需求等四方面为抓手,创新性建构艺术学科专业学位研究生培养质量评价体系。

摘要：2012年艺术学被提升为门类学科,并引入"非文献计量指标",将能够体现艺术学科创造性的成果纳入评估指标中。然而,在具体运用过程中,艺术实践指标应更加注重指标的层次性开拓,展现学科的突出贡献、效能;社会服务与学术声誉指标作为定性指标应融入定量方式;文献计量指标中也存在非量化因素,对其开拓有助于与定量因素配合促进学科评价体系的完善。

摘要：本文概述了2007至2008年国际艺术学科的研究成果。在我国,艺术学科被称为“艺术学”,统括美术、设计、音乐、戏剧、电影、影视和舞蹈等不同类别,这种称谓表达了学术界提升其学术含量的愿望。在我国的学科分类中,存在着一个奇特的现象,那就是将各门艺术统摄在“文学”门类之下,与将文学纳入艺术范畴的国际惯例正好相反。

摘要：21世纪的育人目标体系,是发展学生的核心素养,这是相对于教育教学中的学科本位提出的,强调学生素养发展的跨学科性和整合性^(①)。而"单调"的学科教育,终究创造不出当代艺术教育美丽的和弦。努力打破学科教学的壁垒,我们从艺术学科的单元作业开始。艺术学科单元作业设计的界定与原则艺术学科单元作业是单元学习的重要组成部分,是基于单元教学目标和教学内容,设计适当的艺术实践形式,以检测学生对所学内容的巩固、运用、拓展和教学目标的达成结果,并以此帮助教师准确把握学情,检验教学成效,及时做出教学调整,优化教学效果^(②)。

摘要：时代的进步推动着学科建设的发展,“新文科”在2019年“六卓越一拔尖”计划2.0中被提出,并结合“新工科、新医科、新农科”提出适用于中国的文科人才培养新方案。艺术学科作为新文科建设中至关重要的一部分,面临着诸多挑战。而艺术创造力是创新型艺术学科人才的重要能力之一,能够为艺术学科人才适应时代的发展提供原动力,更好地满足人们在新时代中精神、情感和心理方面的需求。文章通过对艺术学科人才培养现存问题的阐述,分析了艺术创造力培养的意义,提出了艺术创造力培养的途径和思路。通过文章的研究,以期艺术创造力教育能为新文科的特色建设做出贡献,促进多学科交叉融合,推动时代进步。

摘要：增强学生对传统文化的认同感与民族自豪感,树立文化自信,是课程思政的重要内容。艺术人才能力培养也应因此调整发展目标。文化遗产作为课程思政资源与艺术学科建设存在着契合关系,分析二者之间的契合逻辑,充分利用优秀文化遗产资源优势,与艺术学科建设相融合,不仅是课程思政教学实施的有效举措,也可着力推进艺术学科建设,以高质量优秀艺术人才的培养实效充分发挥高职院校的育人功能。

摘要：2011年2月,经国务院学位委员会决议通过,艺术学升格为独立的学科门类,下设5个一级学科:艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学。这一调整是我国高等艺术教育学科发展史上的里程碑,也是高等教育落实党和国家推动文化大发展、大繁荣的重大举措,对高等院校学科体系的发展完善具有重要意义。