摘要：非物质文化遗产(以下简称“非遗”)作为我国文化遗产的重要组成部分,展现了中华民族的思维方式、文化意识和精神价值。随着我国大力推进非遗文化传承,各类非遗资源在高校艺术设计类课程教学中得到广泛应用,赋予了艺术设计一定创造力和生命力。从非遗保护传承角度出发,阐述了高校艺术设计类课程教学改革的重要性,分析了非遗视角下高校艺术设计类课程教学存在的问题,并提出了具有针对性的改革举措,以期为非遗资源在高校艺术设计类课程教学中合理应用提供参考。

摘要：新文科理念下,艺术设计类课程的质量直接影响人才培养的质量。该文以课程评价体系构建为研究目标,对新文科内涵、教学课程的概念予以界定。在依据科学性、整体性、针对性、可测性原则和全面质量管理理论的基础上,该文作者通过访谈,分析影响评价质量的因素,不断完善各级指标标准,同时聘请相关专家参与探讨、提出意见,并对所有指标权重予以赋值,最终构建了艺术设计类课程质量评价体系。

摘要：新时代高职艺术设计专业课程实施改革十分必要,应当完善人才培养目标中的思政要求,发掘专业课程中的思政元素,改革教学方法,提高专业教师思政教学能力。当前艺术设计专业课课程思政元素的挖掘不足,以“户外广告设计与制作”这门专业课程为例,分析思想政治教育融入高职艺术类课程的必要性,提出具体的实施思路。

摘要：艺术设计类专业课程教学融入思政元素是推进高校课程思政建设的根本要求,是实现知识传授和价值引领的有效途径。文章分析了艺术设计类专业课程教学融入思政元素的现状,构建了专业课程思政教学的理论框架,并基于《餐饮文化空间设计》课程思政教学与实践,提出知识传授与价值引领相结合的理论讲授;专业知识与知行合一相统一的课内实践;专业教学与思想教育相统一的教学模式。课程思政与思政课程协同作用下,产生了良好的教学效果,为思政元素融入艺术设计类专业课程教学全过程提供可借鉴的路径参考。

摘要：本文基于线上教学平台快速发展背景下,对艺术设计类课程线上线下混合式教学模式进行分析。首先针对当代大学生的心理特征和学习习惯进行分析,然后通过对线上教学平台的特征和优缺点分析、对艺术设计类课程的线上线下混合教学模式的分析,提出对艺术设计类课程线上线下混合教学模式的建议。

摘要：本文以影视广告设计课程为例,介绍了艺术设计类课程信息化教学设计实践过程,总结了艺术类专业课堂中信息化教学手段开发和使用的类型,归纳了使用效果,并分析总结了信息化教学手段在艺术类课堂中使用时需要避免的几个问题。

摘要：该文以影响艺术设计类课程教学效果的要素为研究对象,结合文献展开分析,探究影响艺术设计类课程移动教学效果的关键因素,以完善现有艺术设计类课程移动教学效果的标准,探讨影响艺术设计类课程移动教学效果的权重关系,并厘清关键因素之间的网络图。该文作者在专家访谈基础上,经网络分析法(ANP)、决策试验和评价实验室(DEMATEL)方法统计后,获得影响艺术设计类课程移动教学效果的关键因素,分析各因素之间的重要度。研究结果表明:教学策略因素在移动学习的关键因素中所占比重大于其他选项,学习者的学习动机因素居于次重要的位置,教师并未成为关键影响因素。移动学习效果的评价标准中,学习者移动学习动机因素和提供形成性,即时和个性化反馈因素扮演源头的关键作用,媒体移动学习平台的方便性与易用性是相关的关键因素,但不是最重要的因素。

摘要：混合式教学模式融合了线上教学与课堂教学,应用于教学实践能够充分发挥两者各自的优势。本文在分析OBE教学理念的内涵、混合式教学概念与发展趋势的基础上,结合艺术设计类课程的教学特点、主要的教学活动以及课程结构,提出了混合式教学设计的模板,同时针对各项教学活动的混合式教学设计提出了具体的解决方案。混合式教学设计的核心是线上线下的融合,以充分理解课堂教学与线上资源作为基础,这种教学设计要在OBE教育理念指导下才能持续提升教学成效和育人水平。

摘要：广府非遗在艺术设计类课程思政教育中,能发挥立德树人、提升学生创新精神、培养大学生保护和传承传统文化的责任感等思想政治教育作用。在广府非遗融入艺术设计类课程思政教育的教学过程中,应注重提升教师的思政教学能力,并通过开设广府非遗特色课程、实现线下线上和校内校外的协同育人、以展促教、多元展示等路径进行实施。希望该文能为高校艺术设计类课程思政建设提供新思路,助力高校培养出具有正确的世界观、人生观、价值观的社会主义现代化建设的创新艺术设计人才。

摘要：2020年,突如其来的新冠疫情给世界划上了一道具有时代意义的分界线。对高等教育而言,疫情的出现将其分为前疫情时代和后疫情时代,人类全面进入线上教学与线下教学共融共生的新时代。本文以现有文献为依据,结合自身教学实践,提出如下建议:高校艺术设计类课程教学要树立“全线育人观”,从培养学生“内驱力”发力,以浸润式推进思政美育融合教育。