摘要：以苏教版数学教材一年级下册“两位数加减整十数、一位数”的教学为例,通过教材解读后设计以下的教学活动:复习旧知,回忆两位数加法的算法;直观操作,探究两位数加整十数、一位数;知识迁移,探究两位数减整十数、一位数;巩固练习,解决两位数加减法的实际问题。这样教学,既使学生深入理解算理,逐步掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法,又有助于发展学生的逻辑思维、探究能力,实现提升学生数学核心素养的目标。

摘要：以苏教版数学教材三年级下册“小数的初步认识”的教学为例,通过教材解读确定学习目标,设计了以下的教学活动:寻找小数,帮助学生体会小数就在身边;认读小数,帮助学生掌握小数的读写法;结合情境,帮助学生理解小数的含义;追溯历史,帮助学生了解小数的应用。这样以学促练,使学生经历了探索小数奥秘的过程,真正感悟小数的本质,有效培养了学生的逻辑推理能力和数学思维。

摘要：以苏教版数学教材五年级下册“分数的意义”的教学为例,通过教材解读确定学习目标,设计了以下的教学活动:对接语文通读,引导学生理解分数量率;对接语文精读,帮助学生理解分数单位;对接语文泛读,促使学生运用分数知识。这样基于学科融合的视角,引导学生理解分数概念,既能深化学生对分数本质属性的理解,又可以培养学生灵活运用知识解决问题的能力,使学生真正理解所学的数学知识。

摘要：为了聚焦核心素养,引导学生感悟数据的力量,以苏教版数学教材四年级上册第四单元“统计表和条形统计图(一)”为例,教师通过深入研究教材、学生,设计三个环节的教学活动。第一个环节,通过提出问题引出数据分析,引导学生形成初步的数据意识;第二个环节,通过解决问题感悟数据力量,让学生利用身高和体重数据判断生活方式;第三个环节,通过拓展应用深入分析数据,让学生利用数据做出合理选择和推理预测。

摘要：对苏教版数学教材四年级下册第六单元“加法交换律”的教学,可借助三组练习,开启深度学习,实现提升学生数学核心素养的目标。通过分析数学深度学习的特征,设计以下教学:借助第一组练习,帮助学生复习运算顺序;借助第二组练习,帮助学生发现运算定律;借助第三组练习,帮助学生体会不同变式。

摘要：苏教版教材六年级上册第83页的“动手做”,旨在引导学生通过动手操作、观察比较,探索和发现平面图形边长和面积的变化规律。原题如下:这则“动手做”活动的基本教学流程是“画一画、算一算、比一比、说一说”。而在实际教学中,不少教师习惯于简单处理,将其简化为单纯的做题目,甚至省略画图的过程,直接引导学生根据原来长方形的长和宽以及增加的比率,算出现在长方形的长和宽,再计算面积是原来长方形的几分之几。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出"教师要以数学学科核心素养为导向,明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体上把握课程",要求教师避免知识碎片化,实施整体教学、单元教学[1].如何进行整体教学,目前各地都在积极探索.实际上,整体教学是一种教学理念与追求,没有统一模式,更不能简单地变成知识的集中讲授,整体教学应根据具体数学内容的特点,寻求内在的"一",一以贯之,实现相应知识的整体贯通.苏教版高中数学教材为我们提供了很好的示范,在许多内容处理时采取整体把握,便于教师实施整体教学.本文以苏教版高中数学教材部分内容为例,对整体教学作一探讨.

摘要：2019版普通高中数学(苏教版)教材紧扣《普通高中数学课程标准(2017年版)》要求,落实立德树人根本任务,发展学生数学学科核心素养,促进学生终身发展。在教材编写中体现出注重研究、博采众长、萃取精华,精选典型、新颖、有助于促进学生数学思维发展的素材,注重突出主线、整体设计等特点。教材的结构主要包括主题、章、节、单元等元素,各主题、章节之间逻辑清晰,内容有机统一。

摘要：新版苏教版《普通高中教科书·数学》(下称新版教材)经过多年的研制、试教、调整,于2019年获得通过并开始投入使用.新版教材较2004版苏教版教材(下称旧教材)相比在体系上发生了较大变化,同时与旧教材保持一致的内容也较多,每章的开篇都配有章首语便是其中之一.章首语是一章之首,提供了与本章教学内容相关的问题情境,一般是学生熟悉的生活背景或学习经验作为引子,它们是本章核心内容的原型,在该章中将会多次出现,起到统领全章的作用.同时,章首语也含有引领整章内容的问题,是该章的知识生长点、核心内容或研究方法,对本块内容的学习起先行组织者的作用.

摘要：“认识三角形”是苏教版教材小学数学四年级下册的教学内容,主要是使学生联系已有知识和经验,通过观察、操作、测量等具体活动,认识三角形的基本特征,知道三角形的高与底的含义,初步了解三角形的概念。学生在低年级时已经直观认识了三角形,在中年级的学习中,还认识了长方形、正方形以及角和垂线等。