摘要：新课程要求教师所倡导的课堂教学设计是：改变以往教师＂填鸭式＂灌输讲授为中心、学生被动接受学习为主的教学与学习方式,充分发挥学生的积极性、主动性,在教师创建的生动活泼的学习情境中引导学生通过多样化的学习、实验活动,进行主动学习、探究、讨论、交流,从而获得新知,让学生得到全面发展。一、创建良好的学习情境设置良好的学习情境可以充分提高学生的学习兴趣,让有限的课堂时间发挥出更高的教学效率。

摘要：1教材分析.“植物的开花和结果”是苏教版教材第三单元第五章“绿色植物的一生”第五节的内容。“花的结构”是本节教学内容的重点。学生前面己经学习了植物的营养器官、生殖器官。只有清楚花的结构,学生才能更好地理解植物的结果和种子的形成。实验材料的准备是本节教学的重点。解剖花是本节教学的难点。

摘要："解决问题的策略——从问题想起"是苏教版教材三年级下册的教学内容。这个策略,强调从所求问题出发,分析所求问题与已知条件之间的联系,进而确定解题思路,正确解决问题。为了帮助学生更好地理解和掌握这个策略,笔者有意识地设计并组织了一些"根据所求问题选择条件"的针对性练习。在这些练习中,备选的条件中有一些是"多余的",本意是为了强调所求问题与相关条件之间的匹配,凸显"从问题出发进行分析和思考"的策略应用特点。不过,也正是由于"多余条件"的存在,教学中就出现了一些意想不到的情形。

摘要：分数的产生,既有现实需要的推力,也有数学内部发展需要的推力。由此出发,分数的定义主要有份数定义和商定义(由此还可以延伸出分数的其他定义)。其中,分数的份数定义(把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数)具有核心作用。由分数的定义可知,分数本质上是一种数。数是抽象的。苏教版教材从儿童数学学习与发展的特点出发,充分展开分数的抽象过程,引领学生感悟分数的本质。

摘要：所谓单元教学设计,是指用系统论的思想方法对数学教材中具有某种内在关联的内容进行适当的重组和整合,进而在整体教学观的指导下将教学诸要素有序规划,并由此展开单元教学活动,促进学生基础学力与数学素养的提升。单元教学设计,有助于教师以结构化的视角研究和把握教材,打通相关数学知识、不同教学环节和各种教学活动的内在联系,更好地达成相关的课程目标。下面以苏教版教材一年级下册"认识100以内的数"单元内容为例,试着说明单元教学设计的一些具体策略。

摘要：在多年的六年级教学中,笔者发现一个较为奇怪的现象：在学习“稍复杂的分数乘法实际问题”与“稍复杂的分数除法实际问题”的教学时,学生学得很好,一旦进行综合性的练习,则会有相当一部分的学生不知应该用乘法还是除法计算,即使现行的苏教版教材中,要求学生用方程解决分数除法问题,仍有一部分学生无法正确判断用何种方法。教材采用“部分＋部分=整体”的设计思路,即将稍复杂的分数实际问题分解成稍复杂的分数乘法实际问题和除法实际问题,逐个教学。

摘要：基础教育课程改革促使中学生物教材发生了变化,在此背景下基于普通高中生物课程标准,结合生物教学实践,采用比较分析法,以"遗传与进化"为例对人教版和苏教版两版生物教材从教材目录、编排体例、知识体系、课标实现方式、作业系统及评价指标等方面进行分析比较,结果显示:两版教材目录顺序与内容编排与课标要求不同,编写体例结构一致,栏目设计各有特色,因关注点不同教材内容体系设计思路各异,但基本实现了课标中的具体内容目标,教材构建了多维度的作业评价系统,但评价指标在不同教材间存在差异。

摘要：课型:以歌唱教学为主的综合课教学内容:苏教版教材第九册第五单元教学对象:五年级学生教材简析:《故乡恋情》是一首带有佛教音乐风格的泰国歌曲,由著名音乐人陈小奇填词而成,表达了远方游子对故乡的绵绵思绪,词曲意境完美契合。

摘要：苏教版教材六年级上册“树叶中的比”这节课,是在学生掌握了比的相关知识、学习了如何求比值之后安排的一个综合与实践活动。教材引导学生通过测量、计算、比较同一种树叶的长和宽的比值,发现树叶中隐藏的秘密。在设计本节课时,我尽可能将学生的数学学习过程还原为他们自主实验、积极建构的活动过程,在实验过程中探索规律,把握树叶中的长与宽的比与树叶形状的内在联系,积累通过数学实验探究规律的经验,渗透数学思想方法,增强数据分析观念,促进学生数学核心素养的提升。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》四年级下册第75~76页例1、例2,随后的"试一试"、"练一练",练习十二第1~4题。课前思考:"三角形的认识"是苏教版教材四年级下册第七单元"三角形、平行四边形和梯形"第一课时的内容。