摘要：一、综合研究苏轼诗词近代美国心理学家S.阿瑞提在其《创造的秘密》一书中提到:“天才是由于在一个人的心灵当中各种文化要素产生了有意义的综合……实际上,有意义的综合就是创造过程本身,它是那样富于意义,并且不可预料。”[1]苏轼的创作就是如此。苏轼的创作实践中出现了以文为诗、以诗为词、诗画一律、书画联姻等综合交叉现象。对于苏轼文学作品的研究.

摘要：美术教师在开展课堂教学的同时,应通过有效的手段向学生渗透文化自觉的思想。在徐州云龙山户外写生的艺术自觉实践下,教师通过观察引导、发散思维、深化细节、整体创作的对景写生教学,渗透苏轼诗词的文化内涵和意境精神,培养学生对古诗词的文化自觉,打开了艺术与文化的融通之路。

摘要：核心素养要求下,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)不断提升教材在内容安排上的整合度,设置了三个层面的学习任务群,其中“文学阅读与创意表达”任务群的整合性最强。关注同一任务群在不同学段的连续性和差异性,通过对学段目标和学业质量相关要求整体规划学习内容,用单元和单篇显性目标形成层级化任务群的教学框架,融合真实情境与生活,利用大概念生成知识的迁移和转化,促进学生精神成长,是文学阅读与创意表达任务群教学的可视化教学路径。

摘要：作家创作理念的形成离不开其生活环境的影响,知人论世是深入了解一位作家的开始。苏轼出生在具有浓厚文学气氛的蜀地,其一生几经起伏,足迹遍布大半个中国。本文以苏轼的人生与长江的交合为研究的切入点,以上海古籍出版社出版的《苏轼诗集合注》《苏轼词集》为依据,梳理苏轼的渡江经历,并着重分析其笔下“长江”诗词的风格、手法及其蕴含的思想内容,从中探究苏轼“长江”诗词所表达的情怀以及这些诗词在苏轼总体诗词中的地位。

摘要：苏轼诗词广幅间承载着繁富的水意象,而长江意象在其中占有重要一隅。经地域、时序及诗人情感的综合孕育,苏轼诗词中的长江意象呈现出或浩荡壮观,或明丽澄清,或恬静朦胧的艺术风貌。其丰赡之姿得益于苏轼对意象营构的艺术技巧,有效聚合的方式多层次与多角度地拓展了诗词意境。苏轼诗词中长江意象的典型特征在于其包罗了深沉的文化蕴涵,是窥探苏轼圆融旷达人生格局、广博通透历史观照和笃诚真挚生活情怀的独特视角。

摘要：苏轼的诗词是高度个性化的存在,也是具有世界影响的存在。然而,这种个性化除了来自于诗人的自我之外,同时也来自于诗人一生中各时段所在地方的特性,我们称之为"地方性"。苏轼诗词中的"地方性",主要体现在四个方面,与诗人的自我、诗中的自然、诗中的人文和诗人的思想以及诗中的地名等有着重要的关系。苏轼诗词中的"地方性",来自于他所到过的许多地方、诗人自己对自然的敏感以及他深厚的地理意识,同时也来自于他对于诗歌艺术时空的建构。苏轼诗词里的"地方性"具有重要的诗学价值,对于当代汉语诗歌创作也具有诸多启示。

摘要：中华民族在几千年的演变与发展中,逐渐积累沉淀出博大精深、源远流长的传统文化。在诸多优秀文化中,中国古代音乐美学思想一直是近些年来音乐界与学术界的关注重点。与西方专业音乐不同,中国古代音乐美学思想在不同时代出现出了不同的美学流派,而其中儒、道、佛审美意识对于中国传统音乐美学思想的发展带来了整体性的奠基作用。古诗词是我国传统文化的另一大璀璨结晶,在历史发展中逐渐与古代音乐美学思想相互交融,形成了特有的古诗词音乐美学体系。苏轼是我国知名的文学家,具有极高的造诣。文章以苏轼的诗词为例,针对传统音乐美学思想在中国古诗词中的体现进行分析,并研究苏轼的音乐美学思想对中国古代音乐美学发展的诸多影响,以便于更好地借助音乐美学思想来窥探古代文学大家古诗词中特有的音乐魅力。

摘要：本文试从概念隐喻的角度对苏轼诗词进行分析,并探讨隐喻是如何运用到中国古代诗歌中体现意境美与形象美,以期使读者能够从认知语言学的角度欣赏中国传统文学艺术,同时能用一个全新的认知方式去理解诗歌。

摘要：毛泽东毕生读苏轼、谈苏轼、评苏轼。他与文化界名流会见,时时谈论苏轼;他巡视大江南北,劝说基层干部读苏轼;他将苏轼诗词印成文件,在党的会议上散发,让大家研究讨论;他闲时吟诵、书写苏轼诗词,作为工作之余的"休息脑筋"。

摘要：一、导入—解题意1.(师生一起吟诵几首苏轼诗词)同学们,你们发现了吗?我们刚才吟诵的诗词作者是同一个人,他就是苏轼。苏轼不仅写过许多经典的诗词,还写过另外一种文体,叫作题跋。(板书:题跋)写在书籍、碑帖、字画等前面的文字叫作题,写在后面的,叫作跋,总称题跋。2.我们今天要学习的这篇课文就是苏轼写的题跋。(板书:书戴嵩画牛)"书"是什么意思?戴嵩是一个人,从题目上看他是做什么的?唐代画家戴嵩画了一幅《斗牛图》.