摘要：输入假设的理论为高职英语专业听说课利用多媒体教学的模式提供了理论依据,多媒体教学语言教学具备理想的输入的可理解性、有趣又有关、非语法程序安排、足够的输入量的特点,在教学过程将英文歌曲、英文电影和自制的听说课件科学合理地运用到教学中对高职英语专业学生英语听说能力的培养具有推动作用。

摘要：随着全球一体化和多元化的不断深入,跨文化交际能力越来越受到重视,也已成为21世纪国际人才应具备的能力之一。任何语言若是离开了主观性就不能称之为语言,不同文化背景的人进行交际时,必然离不开自己的观点、态度、想法等主观因素,即语言的主观性。本文基于输入-输出理论,建构了基于现代信息技术的主观,性视角下国际人才跨文化交际能力培养模型,从四方面探讨基于现代信息技术的语言主观性视角下的大学英语跨文化交际能力培养,旨在促使学生更好地实现跨文化交际,提高学生的国际视野、外语水平、思辨能力和实际交际能力,同时为更好地理解语言的主观意义提供一个崭新的视角。

摘要：电影片名的翻译对于国外电影在中国的传播来说意义重大,不仅要言简意赅地揭示剧情内涵,也要给人以美感,激发观众的丰富联想,希望能一睹为快。好的译名既要有艺术性,又要有实用性;既要符合语言规范,又要富有艺术魅力。除了要体现原片名的语言特色,达到与影片内容的完美统一,也不能忽视其广告促销功能。翻译片名是一项重要的且富有创造性的工作,讲究一定的方法与技巧。

摘要：近年来,多媒体辅助教学的广泛运用,已对语言教学产生了深远的影响。建构主义学习理论强调教学设计应创设真实情境,而英文影片是创设真实情境的最有效的方法之一。本文将重点阐述英文影片作为听力教学资源的价值及探讨如何在课堂上合理应用原声英文电影实施教学,力求摸索出听力教学的新模式。

摘要：作为世界通用技术交流语言,英语成为我们必修的一门课程。传统的英语课堂教学模式,是以教师为教学中心,学生被动接受学习,一定程度上忽视了培养学生的学习主动性和在交际中个人清晰准确表达自我的能力。体验式教学最早源于德国,1941年,科翰在威尔士建立了一所户外学校,目前,这所户外学校已成为世界上最知名的户外体验培训机构。诚然,教育也如同学习脚踏车,只有亲身体验,才会终生不忘。美国教育家杜威指出,“一切学习来自于经验,学生要获得真知,必须通过实践活动来获取。”

摘要：作为一种语言学科,英语也是一种文化的载体。在高中的英语教学中,在一定的单位时间里高效的完成教学任务,也就是所谓的＂有效性＂显得尤为重要。在同等的时间里愉快的得到最多的知识,最大的收获,无不体现了＂教＂和＂学＂之间紧密的联系,也就更加印证了课堂教学有效性的重要意义。作为教师永恒的追求：教学的艺术性、课堂的有效性,每一个都是教师们梦寐以求的结果。本文从以下三方面谈谈如何提高高中英语课堂的有效性,感受英语的魅力。

摘要：在上个世纪六十年代，国外就在语言教学中引入影视手段。几十年来，一大批学者、专家从理论到实践充分论证和展示了这一手段的优越性。具体说来，这种手段可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的听说能力，使他们感受不同民族的文化，创设真实生动的情景进行语境化教学等。笔者以在多媒体环境下放映美国经典电影《肖申克的救赎》为例，设计教学内容，探讨高校教师如何指导学生欣赏经典英文电影。这不仅丰富了教师的教学方法，而且以此激发了学生对经典英文电影欣赏的热情，使电影与视听说相结合，训练他们的视、听、说能力，逐步扩展学生的视野，使学生通过语言学习文化，并通过文化学习语言，两者达到完善结合而提高学习效率。

摘要：从本期开始,我们又推出一个新的学习英语的栏目——“名著名译”。学习英语,其实是要解决两个问题:一是口语和听力,二是文章阅读。我们设计的“快乐教室”栏目,为大家刊登英文电影剧本,目的是供学习英语的同学背诵、模仿,以提高口语和听力能力。本期开始推出的“名著名译”栏目,则旨在提高同学们的阅读能力。

摘要：中学生在学习英语的过程中会遇到一系列的困难,单词难记、语法知识会混淆、缺乏语境等等问题和困难。英语听力更是中学生英语学习瓶颈,怎样才能突破英语听力关呢?一、强化基本功许多学生由于语音辨别能力低而听不懂自己本来熟悉的英语单词,有的学生说:"有的单词本来自己是知道的,但从别人的口中说出就不知所云了。"

摘要：中国学生学英语最大的障碍在于发音与交流应用。一个最主要的原因是我们缺乏相应的语言环境,加之考试机制的存在,导致本来是生动的语言课变成了枯燥无味的"天书"课,背单词、抠语法、背作文模式,学生厌学情绪普遍。那么怎样让中学生变被动为主动,快乐高效学习英语呢?我以为改变课堂结构模式,采用个性化教学就显得尤为必要。这里小议一下"6+1教学模式"的操作及在激发学生学习兴趣中的意义。所谓"6"即"展、思、议、评、总、读"