摘要：书面表达一直是学生考试中的软肋。一方面,在考试中学生要花费大量的时间准备这个题目;另一方面,学生即使下了大力气也难以达到预期,写作分数不稳定,基本靠运气。在平时的写作教学中,虽然教师花费了大量的时间和精力从内容和结构两方面指导学生写作,并批阅学生的作品,但由于学生对于自己的习作在哪方面存在问题以及如何提高并不清楚,因此存在耗时长、效率低的问题。长期以来,学生对写作的热情减退,仅仅是完成教师布置的任务。

摘要：由于高中阶段英语教材内容多，教学任务重，有些老师为了赶进度，又舍不得压缩对知识点、语法和习题的讲解．于是就把高中课堂本该设有的英语写作环节挤到了课下，进行“放羊式”的处理。殊不知，英语书面表达是高中阶段难度最大的一项。如果我们不精心设计课堂环节对学生进行表达方法，

摘要：写作能力是指用书面语言表达思想的能力，它包括用词造句、布局谋篇的能力（即语言表达能力）和观察事物、分析事物的能力（即认识能力）。写作能力是学生认识水平和英语书面表达水平的综合体现（刘上扶，1998）。提高写作能力的关键在于足够的写作实践。为了逐步提高学生的写作水平，教师必须有效指导学生进行经常性的写作练习。

摘要：随着经济的飞速发展,人们的生活越来越富裕,新鲜事物层出不穷,但是对经典的东西,无论是生活还是艺术,人们都有着难以割舍的爰,语言文化更是如此。2018年北京市高考统一命题的书面表达要求写的是外国学生体验中国茶文化的话题,同年课标全国I卷书面表达要求考生写的是新西兰朋友要去中国朋友家做客,询问相关习俗的话题,2019年3月南京市、盐城市二模考试的英语书面表达是关于文化经典著作是否要改编的话题……这些优秀的中国文化在全球化背景下融入人们生活的方方面面,在我们有意识地“培养能够进行跨文化理解和跨文化沟通的人”的教育中,将这一思想彰显于考题之中也是顺理成章的事情。我们来看看这类文化主题的文章该怎么写吧!

摘要：一、熟悉高考判分标准要提高学生的英语写作水平,除教师重视英语写作之外,还应研究高考写作的具体要求,以便于在实际教学中有的放矢地设计自己的教学思路与做法,并利于指导学生有针对性的训练与练习。高考对于英语书面表达通常从六个方面进行判分：一是内容要点是否完整;二是词汇和语法结构运用是否得当;三是上下文是否连贯;四是词数是否符合要求;五是拼写与标点符号是否正确;六是书写是否工整。

摘要：高中学生英语书面表达一直以来既是高中英语教学的重点也是难点。很多英语教师对英语作文教学感到棘手,惯常的做法是要么让学生背诵范文;要么让学生填充一些过渡词语或短语;也有部分老师只是给学生布置一个写作题目,任由学生自己完成,然后在批阅时进行纠错。