摘要：提高课堂教学有效性一直是一个值得探讨的话题，基于初中英语课堂的一些问题，我们有必要讨论如何提高英语复习课的有效性，为学生提供帮助。提高课堂教学有效性的具体做法很多，学案设计不失为一个较为有效的做法。

摘要：传统的课堂是教师表演和唱独角戏的课堂,英语复习课大多是重复单元所学知识,内容多、知识点比较散,很多教师都会采取简单灌输单元知识点的“满堂灌”的形式来授课,不能真正激发学生主动参与的积极性,无法发展学生的能力。大单元教学是以单元主题为依托,通过问题导向、小组合作学习等,对学习内容进行整合、分析等,形成具有明确目标、任务、情境等要素的一个结构化的系统规划和教学设计。

摘要：要上好一节英语复习课,关键在于要理清思路,确定重点,充分发挥学生的主观能动性,设置孩子喜欢的情境,一条主线贯穿始终,把零散的知识加以整合,巧妙设计练习,使学生能综合运用所学知识,进行提升,并达到查漏补缺、熟练运用的目的。

摘要：复习是小学英语日常教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要途径。如何上好小学英语复习课?这一直是一些教师的盲点和疑惑点。部分教师缺乏对教学内容的全面梳理、灵活归纳,或偏向于简单机械的重复话题练习,或话题设计缺乏真实性;还有的教师把复习课当作了练习课,以考试训练或专项习题为主要任务,试图通过刷题来提高成绩。

摘要：歌德曾说过，哪里没有兴趣．哪里就没有记忆。《英语课程标准》强调．小学英语教学要注重培养学生学习英语的兴趣。在新课学习中．很多教师都比较注重学生学习兴趣的激发。然而在小学英语复习课中。都表现得很枯燥无味。保持学生复习兴趣的关键就是让学生体验成功的乐趣．而这一切都需要我们认真设计教学过程。

摘要：近年来，对小学英语新授课的研究逐步深入，日趋成熟，而复习课依然被忽视，常常被上成“练习课”，题海战术搞的学生老师疲乏不堪，复习效果却还是不尽人意。如何提高复习的有效性，克服复习的随意性，从宏观上把握和整合教学内容，静心设计符合小学生的活动，让他们在享受愉悦的同时主动参与课堂，使原本枯燥乏味的复习课变得生动活泼，从而真正达到复习课的有效性呢？笔者根据自己十几年的教学经验，现从以下几方面来简析小学英语复习课的教学。

摘要：高中英语复习课通常以知识点的讲解和训练为主,课堂教学本身已是乏味单调,如果作业还是以老一套出现在学生面前,谁还能保持一如既往的兴趣呢?因此,我们要有针对性的分解重难点,从基础抓起,同时还要充分调动学生自主学习的积极性。一、词汇复习的作业——'活'趣图连连看:我常请美术老师随手画几笔空心的简笔动物或花草画,然后让学生以小组为单位进行单词接龙,把他们完成的画幅展示在学习园地里。后来学生主动提出由他们自己设计图案内容。

摘要：在学生学习英语的过程中，复习是进行知识巩固非常重要的方法。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲”，我国古代的大教育家孔子也说过“温故而知新”。可见，做好复习对于学生来说是必不可少的。笔者通过长期的教学实践发现，在英语复习课的教学中采用“双体现，共发展”的教学模式，可以很好地提高复习的效率．让学生在兴致盎然的复习课中真正的做到“温故而知新”。“双体现，共发展”教学模式教学的内涵在于，在教学中体现以学生为主体、老师为主导、师生共同发展的教育理念，做到师生相互配合，教学相长。

摘要：复习课在小学的教学中是重要的课型之一,但是受应试教育思想的影响,复习课往往沦为旧知识的简单再现或机械重复.有的老师搞题海战术;有些老师上复习课时先是把教材提供的练习让学生做一做,然后再讲解、核对答案,一节课就过去了.这样的复习课并不能达到复习课的目的和要求,还使老师教得劳心伤神,学生学得枯燥乏味.本文结合具体的教学案例,从小学英语复习课上教师的授课情况及学生的反馈情况出发,本文阐述了有效课堂的概念,结合"Friends with English"1-4册部分内容的课堂教学,从教师对复习课堂活动的设计、实施等方面进行了阐述,分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效性的途径.