摘要：教师的专业素质发展是大学英语教学改革成功的关键,也是学科长远发展的关键。对北京地区艺术体育院校展开调查,考察了这些高校大学英语教师的教育背景、对学生英语学习的认识以及教学理念等情况。研究结果表明1)目前艺体类院校英语教师教学任务繁重;2)教师年龄分布和性别结构不合理;3)教师的教学观念、教学模式不能较好地满足学生的需求。建议加大艺体类院校英语教师的培养力度,切实提高教师的教育、教学和科研水平,以确保教学改革顺利进行。

摘要：为提升英语教师课堂提问质量、改进教学实践、促进课堂教学的高效开展,从深度学习视角出发,对六节初中英语阅读公开课的课堂提问频次和提问类型进行分析。研究发现,初中英语课堂教学中存在忽视学生提问及教师课堂提问低阶思维倾向严重等问题。对此,英语教师应鼓励学生主动提问,同时提升设问思维层次,进而改进教学设计。

摘要：采用问卷、访谈及课堂观察对中学英语教师出国培训质量进行全方位的评估,发现该项目在提升个人素质、落实“学生中心”理念、提升专业水平、提高学生成绩等方面的成效;同时也发现在选派机制、课程内容、辐射引领等方面存在的问题。基于此,提出优化项目设计、加强培训课程内容的针对性与实用性、健全项目管理办法和考核机制、搭建交流平台、加强协同提质等对策建议。

摘要：要落实立德树人教育的根本任务,必须要建立由专业教师和思想政治教师合作的协同育人队伍。时代赋予英语专业教师角色新的内容,育人理念的传播者、课程育人的设计者、协同育人的践行者,英语教师要紧跟时代要求,立足新角色以多种方式来提升自我的育人水平,积极参与到高校协同育人的大格局中并发挥应有的作用。

摘要：教师的网络教学能力决定着一所学校的网络教学质量。采用扎根理论的分析视角,以地方本科高校英语教师的网络教学能力作为研究切入点,从网络信息化素养、教学设计、计算机技术的应用、与学生的网络互动以及教学评价等方面着手,深入了解大学英语教师网络教学能力的现状,并提出提高网络教学能力的策略,为我国大学英语教师网络教学提供借鉴。

摘要：教师的核心素养品质水平是决定学生核心素养品质水平的前提条件。本文建构了“一心、三维、九项”的英语教师核心素养模型，探讨了“需求分析、课程设计、任务驱动、成果物化、三自管理”的培养模式，以及“指向素养、瞄准素养、培育素养、评价素养、形塑素养”的发展路径。

摘要：文化回应教学是在语言教学过程中要回应双向文化和学生的一种教学策略.然而我国英语教师的文化回应教学素养不高,普遍缺乏正确的文化意识、文化态度和文化能力.由此,英语教师要提升和建构自身的文化回应素养,则必须要更新教学理念,有效利用信息技术和文化传递等多模态媒介,提升文化回应思想、意识与能力;要合理设计教学内容进行文化渗透,有效回应中西文化差异;要加强多向对话与交流,有效回应学生生活情感经验与学生个体差异.

摘要：本文着重研究21 世纪以来三种最热门课堂教学艺术和技巧：经世致用、交流和视觉。如果英语教师将教学艺术和技巧付诸于实践，那么除了良好的教学效果之外，师生关系也将得到极大发展。

摘要：文章针对当前地方高校英语教师信息素养发展的现状及存在的问题,从信息素养的本质内涵入手,重点探讨了英语教师信息素养培育的策略与方法,揭示了现代信息技术与英语课堂教学一体化全新教学模式改革关键点。同时,根据地方高校“新工科”“卓越工程师培养计划”“工程教育专业认证”及“双万计划”专业技术人才培养的现实需求,文章提出地方高校英语教师信息素养培养应体现出常态化、特色化,培育建设“活力课堂”“VR技术”“定制式培训”等有特色的亮点工作,充实教学理论和实践内容,为全面提升教师信息素养和协同育人成效奠定基础,以更好地适应新形势下英语教育教学改革发展的需求。

摘要：英语教师在课堂活动中要注意教态、语言等基本方面艺术性的表现,并在教学中力求使学生从中进行艺术创作和艺术欣赏。