摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)日前正式发布。修订后的课程标准明确提出英语课程围绕核心素养确立课程目标,教育工作者要认真思考、把握这一变化,正确理解核心素养的内涵与外延、认识核心素养在课程中的统领作用,重塑新教师,突破新教研,实践新教学,建构新课堂。本文试由此出发,就如何理解义教课标2022年版对核心素养内涵的阐述进行探讨。

摘要：由北京师范大学外文学院、《中小学外语教学》编辑部以及名师之光系列活动组委会主办，广州贤传文化传播有限公司承办的第二届全国“小学英语新课程探索”教学观摩与研讨会暨第十二届名师之光——全国小学名师教学艺术观摩活动于2009年5月15日至16日在广州召开。本次会议的主题是：从教学设计入手，提高课堂教学的实效。来自全国各地的近800名教师和教研人员参加了此次会议。

摘要：为了深入研究和探讨小学英语教学，及时总结和交流在新课程理念指引下各地小学英语教学的经验、成果和方法，决定于2009年5月15日至16日在广东省广州市举行第二届“小学英语新课程探索”教学观摩与研讨会暨第十二届名师之光——全国小学名师教学艺术观摩活动。现将此次会议的有关事项通知如下：

摘要：当前,基础教育英语新课程进入积极推进阶段,与之配套的新教材正逐步在大范围推广。面对种类繁多、设计新颖的英语教材,广大一线英语教师可以说是喜忧参半。大家为百花齐放的教材局面感到欣慰,为教材的新鲜内容与形式感到激动,但同时也为不能得心应手地使用教材而感到困惑和担忧。其实,致力于新课程的专家、学者以及其他教材编写者非常关注教师们面临的困惑和困难,正在认真研究新形势下出现的新问题。在这一背景下,本刊编辑部通过各种渠道收集了教师们就外研社《英语》(新标准)初高中英语教材以及其他版本教材提出的问题和疑惑,邀请国家《英语课程标准》研制组核心成员程晓堂教授对其中一些带有普遍性的问题进行了全面的分析和解答。现刊发,以飨读者。欢迎广大教师和专家学者参与我们的讨论。

摘要：根据当前农村英语教学的现状，我们立足新课程标准放手改革传统“目标-成就-评价”教学模式。对NSEFC的宏观认识，注重加强了英语教材与各个学科之间的联系，倡导学生多样化的学习方式整合，体现了英语学习中的多种互动，把握教材内容呈现现代化、生活化、时代性的特点。以单元为单位，整体考虑教学，设计多层次的课堂活动，增强课堂教学的有效性，务实在各个重点内容项目中渗透重点语言学习体验，强化学生的表现，以此实施“活动-体验-表现”的体验性教学,促进学生个人和谐发展。

摘要：新课程要求教学面向全体学生,实施素质教育,整体设计目标,体现灵活开放,突出学生主体,尊重个体差异,倡导积极学习,采用活动途径,改进评价体系,拓展学用渠道。这是英语教学方法的发展方向。一、注重口语交流,营造英语氛围作为一名英语老师,尽量要使用英语交流。初一学生仅有小学英语的一点基础,底子非常薄。

摘要：【会议时间、地点】2009年5月15—16日；广州市华泰宾馆大会堂（广州市先烈南路23号）【会议费用】会务费280元／两天（含听课费、资料费）；

摘要：新课程改革倡导的新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者,

摘要：导致中国农村地区基础教育英语新课程实施效果不佳的原因多种多样,概括起来主要有以下六个方面:农村英语教师队伍专业水平整体上不高;农村英语教师和学校管理人员对新课程理念的把握尚欠精准;英语课程资源配置不均且自主开发不够;旨在推进素质教育的英语新课程理念尚未普及;学生对英语新课程的教学还不适应;英语新课程方案设计尚存缺陷。

摘要：英语新课程倡导以学生为主体,尊重个性差异,推行任务型的学习模式,注重过程评价,体现了外语教育的特点。尤其是突出交际。从新教材中所设计的pairwork等活动可以看出,最突出的一个新生事物就是＂自主、合作与探究＂。可以说,改变学生的学习方式,倡导探究性学习是新课程的最大亮点。