摘要：以英语新课程标准为指导,新教材在各地的推广已经有几个年头了。新教材的编排以话题功能为纲,每个单元围绕一个主题设计了各种任务和活动。语法内容较之老教材看似零散了很多,实质上是希望学习者在完成任务和活动的过程中自然的掌握各种语法规则。

摘要：英语新课程标准提到：“优化学习方式,提高自主学习能力：高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资料，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”

摘要：小学英语新课程标准的基本理念之一，就是采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等形式，实现任务目标。这就为小学英语教师在教学中开展课堂活动提供了有力的依据，同时，也说明了课堂活动在小学英语教学中的重要性。有效的课堂活动能激发学生学习英语的兴趣，保持积极主动的学习态度，使他们在学习和运用所学知识与技能的同时，获得用英语做事的成就感。

摘要：过去的英语教学以“课堂、教师、教材”为中心，现在则以“学生学习”为中心，英语课堂的活动就是英语学习的主要场所，是进行探究性学习的前沿阵地。《英语新课程标准》指出：教师要设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。可见，新课改的核心是学生学习方式的变革，而新的学习方式强调教师指导下的学生的自主探究。

摘要：阅读能力在听、说、读、写各项技能中占有很重要的地位，《英语新课程标准》对读和写的目标提出了明确的要求。但在小学英语教学中，教师往往侧重听、说技能的培养，而阅读教学并没有受到足够重视，这直接影响了小学英语教学质量和学生英语水平的提高。其实“听、说、读、写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能，它们之间的关系是相辅相成、相互促进的，听、说重要，小学生阅读能力的培养也不容忽视。而大多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予一定的指导。我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施来培养和提高学生的英语阅读能力。一、激发阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素兴趣是最好的老师，是学生学习的真正动力。小学阶段是学生学习英语的起始阶段，也是阅读习惯养成的最初阶段。因此，在小学英语阅读教学中不仅要让学生进行阅读策略训练，而且要注重培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和科学的阅读技巧。教师可对已学的语言材料进行重组，结合不同的语境供学生阅读；也可选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的材料，帮助他们了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学习英语的兴趣，促进英语阅读能力的提高。设计合理的课堂提问也有益于激发阅读兴趣。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种促进学生积极思考的课堂教学氛围。二。

摘要：在高三英语复习课教学中，满堂灌、题海战术、加班加点等现象仍然非常普遍。教师经常把基本词汇、短语和语法等按照自己的思路整理下来在课堂上呈现给学生。整堂课缺乏积极有效的师生互动。这种以讲授为主的教学方法很难激发学生对复习课的兴趣，复习效率可想而知。《英语新课程标准（实验稿）》对课堂教学提出了以下要求：“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容。创造性地设计贴近学生实际的教学任务，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”因此，让学生积极参与课堂，把复习课的自主权还给学生。全面提高复习课效率是我们英语教师应该认真思考的问题。

摘要：中学生为什么迷恋网络而不愿学习呢？网络游戏规则大多是积分闯关,及时奖励,逐步升级。怎样把英语课堂教学也设计成学生乐此不疲的活动呢？把＂小组积星竞赛＂引入课堂,对学生产生一种教学魅力,把他们牢牢吸引在教学的磁场里。不仅满足了学生的自我表现欲望和喜欢竞争的心理,而且训练了他们听、说、读、写的综合能力。因此,我结合英语新课程标准精神,谈一谈英语课堂教学中如何开展＂小组积星竞赛＂活动。

摘要：《英语新课程标准》对外语教学提出了新的目标和任务，进一步明确了英语学习的目的：发展自主学习和合作学习的能力：形成有效的英语学习策略：培养学生的综合语言运用能力。其指导思想是以人为本，终生学习，持续发展。英语课程里的Project的教学具有双重任务：通过研究性学习提高学生的研究能力：通过运用英语活动开展活动提高学生的英语运用能力。Project板块的设计也是牛津英语区别于其它几套教材的独特之处，

摘要：就重庆几年中考试题来看,单词量增加,试题容量大,覆盖面广,试题交活,对老师和学生要求也愈来愈高,逐渐与高考试题接轨,不仅加强了对英语基础知识的考查,更突出了学生综合语言运用能力的考查。因此,在《英语新课程标准》的引领下,反复研究教材的基础上,就如何搞好英语总复习进行了试讨,总体设计安排如下:根据近几年重庆中考试题的特点及学生实际情况,我们采取“三轮复习法”作为毕业班的总体复习计划。“三轮复习法”首先进行基础知识的全面复习,然后进行语法专项复习和适应性考试复习,做到着眼全面,突出重点,点面结合,把全面复习和专项复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧中的复习,能使学生较好地掌握所学的知识,培养思维能力。

摘要：外语教学的具体实施过程主要在课堂,所以《英语新课程标准》和教材中的指导思想和要求,只有在课堂上才能得到具体的体现,这就需要在教学的手段和艺术性上下功夫,以实现外语教学的优质高效,同时给学生艺术的享受。