摘要：一、课标分析英语新课程标准将小学至高中生的英语水平标准划分为九个等级,要求初中毕业学生达到五级水平。五级水平对“读”的要求有两点,一是能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;二是能根据不同的阅读目的,运用简单的阅读策略获取信息。对“写”的要求是能独立起草短文、短信等,并能在教师的指导下进行修改。

摘要：小学英语新课程标准指出,小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力。在没有开设英语习作课的情况下,除了必须要完成的教学任务,还要关注英语习作,这似乎有点强人所难。只有教师自己广开思路,整合教材,从平时的每一节英语课出发,我们的英语写作教学才会＂柳暗花明又一村＂。一、读一读,培养大声朗读的习惯在学生学习英语的过程中,大声朗读是十分必要的。

摘要：课堂导入是课堂教学中的重要环节,是整个教学活动的开始,是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备,又是承上启下温故而知新的必然途径。那么,在课堂导入时我们应该注意哪些问题呢?1.课堂导入要具有趣味性英语新课程标准强调在英语教学中要关注学生的情致,激发学生的学习兴趣和求知欲,从而帮助他们树立自信心。因此,在课堂导入设计中,教师首先要考虑学生对自己设计的教学活动是否感兴趣,同时也要考虑学生是否具有一定的英语水平。

摘要：《英语新课程标准》指出,课程的功能绝不仅仅是传授知识,而应当在课堂教学中,注意发掘教材中的道德因素,寓道德教育于语言教学中,使学生学会如何求知,如何做人,养成健康向上的品格。所以在英语教学中,作为教师,不仅要教会学生基本的英语知识与技能,为学生走向社会、改变世界打下扎实的理论基础,还应该用恰当的方法教会学生如何处理人与人、人与自然之间的关系,培养他们各方面的能力。

摘要：《英语新课程标准》中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们对学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。增强实践能力。培养创新精神。笔者认为，巧留作业不仅能减轻学生负担还对培养学生素质．提高教学效益有着重要的作用。那么教师应该怎样设计和布置作业才符合新课程的理念呢？

摘要：一、设计思路1．指导思想：依据高中英语新课程标准，注重引导学生学会选择与自主发展，引导学生积极主动地参与教学过程，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，注重自主探究，合作式学习。重视与学生生活紧密相连，让学生成为课堂的主体。在教学过程中，重视新课程三维目标的有机结合与全面实施，形成多维互动的教学氛围。

摘要：英语新课程标准的三维目标（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观）是判断活动学习有效性的最好依据。有效的英语活动学习必须是以学生为主体,能突出三维目标中的一个或多个。学生的积极主动参与是有效活动的核心,教师为学生设计有利于激发主观能动性、

摘要：《英语新课程标准》以下简称《新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，培养学生的观察、记忆思维、想象能力和创新精神。”

摘要：基于思维品质培养的角度优化小学英语读写课堂质量,要求教师在充分尊重小学生主体地位的前提下,明确教学任务和目标,设计形式多样的教学方法,创设丰富的英语读写情境,让学生们能够在轻松愉悦的环境中感受英语学习的意义,并不断锻炼英语读写技能,优化课堂效率的同时,实现预期的英语教学目标。1.基于思维品质培养小学生英语读写能力的理论基础随着英语新课程标准的深入实施,在小学英语学习阶段,学生不仅要掌握丰富的英语理论知识,同时还要根据个体特征提升自身思维的逻辑性和创造性。

摘要：《英语新课程标准》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”许多教师误认为语法教学不重要了，这种观点是错误的。语法学习是语言学习的一项重要内容，它有助于培养学生正确理解和准确运用英语的能力，离开了语法知识的传授，培养学生的语言运用能力只能是一句空话，所以教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。这就要求教师在语法教学设计时有意创设教学情境，使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。