摘要：文本以英语演讲课程为例,探讨了在高校利用ChatGPT和Sora辅助英语演讲教学的可能性。英语演讲是英语专业的专业核心课程,该课程以语言为手段,以交际为目的,注重交际过程中对学习者听说读写等能力的培养,因此,该课程更加需要个性化教学设计。个性化是ChatGPT和Sora生成式人工智能模型的显著优势,对语言教学具有重要意义。经过两轮教学和反思,研究发现ChatGPT和Sora在教师教学创新与个性化教学资源拓展、培养学生批判性思维、设计人机合作学习活动,以及建立基于AI的学生和教师评价共同体等方面都发挥着重要作用。

摘要：新冠疫情驱动大学生对于生命问题的重新关注和认真思考。英语演讲教学应将外语课程设计与疫情社会语境连接起来,把疫情转化为一种教书育人的驱动资源,利用外语专业课程的人文性与工具性的去引导学生观察生命、言说生命、珍爱生命,让学生在英语演讲的言说过程中体会自我生命价值、善待天下生命。研究以《英语视听说》课程英语演讲教学模式为研究对象,以"产出导向"理论为基础提出并实践了"探究、聚焦、交流、思考(EFCT)"四位一体英语演讲教学模式。研究发现:EFCT模式有效驱动了学生英语演讲语用能力、思辨能力、共情能力提升。

摘要：外语专业人才培养与课程思政的自然契合点已成为学界的热点研究问题,但相关实证研究还非常有限。本文以某高校大学生用英语讲述中国疫情故事实践课程的演讲模块教学为例,探讨英语演讲教学课程思政的有效途径和实施方式。本文以话题主题选择、素材选取两个核心教学环节为例,通过分析教学设计与实施、学生的叙事文本、叙事视频、自我反思、学生互评以及中外教师联合点评,展示如何以"润物无声"的方式,充分展现英语演讲课的育人价值,以期对如何提炼整合外语实践类课程的思政元素、如何有机融入育人目标提供重要启示。

摘要：本文从思维方式的角度探究认知风格差异的根源。中国人属于整体型、表象型的认知风格维度,美国人是分析型、言语型的认知风格维度。因此,在英语演讲教学中,引导学生塑造分析型、言语型的认知风格,提高言语的精确性、目的性和求异性,是培养逻辑性思维的重要前提。

摘要：制定英语演讲能力等级量表是建立大学生英语演讲测评体系的基础。量表的理论基础是交际语言能力模型,同时遵循演讲的特点和教学大纲的要求。量表确定英语演讲能力的参数,建立描述指标体系和描述语库,并在实证研究的基础上科学地分级描述。英语演讲等级量表具有实用性和可操作性,能为教学、测评提供参考标准。