摘要：核心素养下,英语教学发生了重大的变革,以单元为主题的教材内容更加突出英语语言的特点,强化了单元知识的重点,教师能够从整体上进行教学设计,改变以往零碎化学习英语知识的弊端,将语言以单元主题的方式呈现,契合了语言的内涵与学生的实际需要,为学生提供了更好的学习策略。文章将探索核心素养下的高中英语大单元教学策略,以更好地发挥学生的主动性,体现英语语言的整体性,提高教学质量。以往,高中英语教师常常引导学生学习词汇、背诵句子,不注重英语语言的整体联系,忽略了英语语境对于学生英语学习的强化作用,导致学生的英语语言应用能力不佳,不能够体现英语学科的育人价值。

摘要：每一个学期我都会对学生进行一次关于英语学习的调查。随着年级段的递增,学生对英语学习的兴趣却是在递减:往往是从喜欢到一般甚至为厌恶。因而,我总在想怎么样才能更大的调动学生的积极性,维持学生对英语学习的兴趣,又不让英语学习不落入俗套。此时。

摘要：高中英语课堂教学的目的在于提高学生的英语知识理解能力,帮助学生认知英语语境,了解更多的西方文化现象。因此,结合英语报刊对学生进行教学引导,能确保学生的阅读范围得到拓展,循序渐进地提高学生的英语听、说、读、写能力。一、课前阅读报刊,预习知识随着高中英语新课程标准的进一步渗透,对高中学生的英语学习又提出更多要求,不仅要求学生理解基础的英语知识,更应不断拓展阅读范围,丰富学生的英语词汇储备,提高学生的英语阅读及理解能力。

摘要：内容与语言整合学习(Content and Language Integrated Learning),简称CLIL理念,倡导教师通过整合语言与学科教育,改变传统的英语教学方法,使学生从“学习语言”转向“用语言学习”。英语与科学融合课程是应用CLIL理念的有效实践探索,为英语语言学习提供丰富语料和真实语境,让学生可以借助英语语境去学习丰富、有趣的科学知识,把学生放在真实而有意思的学习情境中解决问题,同时也为教师遵循清晰的探究性思维路径、设计有探究性的课程教学提供了逻辑方法。以下为具体的课程实施策略。