摘要：在高中英语教学中,语篇教学是很重要的一部分。良好的英语语篇教学,能让学生逻辑性思维得到发展。怎样才能提高英语语篇教学效果呢?众多教学实践证明:高中英语语篇教学过程中通过追问设计来引导学生阅读和理解是比较有效的方法。做好追问设计环节,不但能加深对文章内容的理解,而且还能使学生的逻辑思维能力得到提升。所以,高中英语教师在开展语篇教学的过程中一定要高度重视追问设计环节。

摘要：在进行教学活动的过程中,英语教师不仅要帮助学生储备丰富的英语知识,还要引导学生提高个人英语学科核心素养。学生的初中英语学科核心素养,既体现了其英语思维的发展状况,也从侧面反映了学生的英语学习能力的高低。教师应当将对学生英语学科核心素养的培养融入教学设计中,有策略地进行英语核心素养教学和渗透,以达到培养学生英语学科核心素养的目的。

摘要：在课改创新理念的激励下,教师踊跃为英语语篇教学引入新科技手段、新设计方法,努力架构高层次、智慧化、素养型的课程环境,加速高中生的认知情境科技化、信息处理品质性、课程发展时效性。为了促进英语语篇教学实现提质增效,教师开始利用思维导图优化英语语篇教学,助力提升语言素材处理的科技感、直观性、模块化,构建充满时代气息、先进体验的高效课堂。因此,思维导图开启了英语语篇教学的新导向、新局面,加速实现科技创新、提质增效。

摘要：【设计理念】高中英语课程具有学科育人功能。德育,即道德教育,是对学生的一种价值教育。高中英语课程中的德育指充分挖掘渗透于高中英语课程中的德育资源,对学生进行道德教育的一种方式。高中英语教材是培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要载体。高中英语语篇教学中,教师要通过设计各种活动,培养学生的德育意识,实施德育渗透,进而提升学生的德育觉悟,最终帮助学生发展情感、意志和品质,让学生理解、认同并践行正确的世界观、人生观和价值观。

摘要：在语篇教学的过程中，提问是一种有效的教学组织形式。有效的提问能激活学生的学习兴趣，训练学生的思维，促进他们的语言输入和输出，提高他们的语篇阅读水平和阅读技巧。因此，有效的语篇教学缺少不了有效的提问，只有对语篇教学中的提问进行艺术设计，巧妙使用，才能达到意想不到的效果。本文以笔者听课4B Unit 9 Breakfast的语篇教学中的提问为实例，阐述小学英语语篇教学中有效提问的设计和策略。

摘要：在多年的教学实践中，笔者认为，巧妙运用板书，是实现英语教学灵动的有效途径。那么，在小学英语语篇教学中，该如何人手进行设计。使板书更好地服务于教学呢？

摘要：旧的《英语课程标准》以全面发展学生的综合语言运用能力为课程目标,强调教师在教学过程中关注学生的语言运用,并着重提升学生的语言能力。而新的《英语课程标准》提出了"英语学科核心素养"这一重要概念,并且构建了以语言能力为学科基础、以学习能力为发展条件、以思维品质为心智特征、以文化意识为价值取向的核心素养体系。本文主要探讨的是核心素养下的高中英语语篇教学中的活动设计。

摘要：一、深度学习的内涵美国学者Marton和Saljo(1976)最早提出深度学习(Deep Learning)的概念。他们认为深度学习是指学习者在理解的基础上,能够批判性地学习新思想和事实,并将它们“融入已有的认知结构”中,能够“在众多知识间建立联系”,并能够“将已有的知识迁移到新的情境”中,做出决策和解决问题。

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。在阅读教学中,教师应将对主题意义的探究视为教学的核心任务,并据此整合教学内容,设计教学活动,引领学生学科核心素养的融合发展。译林版高中英语新教材依托单元主题语境,充分挖掘了特定主题所承载的语言知识和文化知识。

摘要：学习理解类活动有助于梳理概括语篇内容,应用实践类活动有利于描述与内化语言知识和文化知识,迁移创新类活动则能培养批判性思维和创新思维。学习活动观下的英语语篇教学设计,三类教学活动要逐层递进,促使学生由低阶思维向高阶思维转变。英语学习活动观是一条宏观的学习路径,在实际教学中,教师需要对其进行正确理解和巧妙架构。