摘要：语篇是学生英语学习的重要材料，是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。在现行的牛津小学英语教材中，语篇在小学高年级占有较大的分量。它以丰富的情境设计，实用的句型和表达法，以及与学生日常生活紧密联系的话题，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料。如谈论爱好、购物、天气、节日、家庭成员等。

摘要：思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构。文章对课标版教科书不同体裁、题材的文章进行多样化的思维导图设计,使信息化繁为简,形成语篇或语义图示,所采用的思维导图主要有图片式、对比式、主线式、简笔画式、表格式、树形图、异同图和网络结构图。同时,还论述了如何利用思维导图复述课文和进行书面表达的语篇整体教学,使学生学会运用各式图表和图解组织信息表达语篇内容。

摘要：小学英语教材以图文并茂的方式呈现语篇,符合小学生的年龄特点和语言学习规律,切合小学英语教学的需要。教师在语篇教学中,巧妙利用插图设计问题、创设情境,不仅有助于发展学生的抽象思维,还能激活学生已有的知识,激发学习兴趣。

摘要：根据首要教学原理进行英语语篇教学,应联系实际创设问题情境,将语篇教学纳入完成任务的活动中,赋予语篇教学更强的情境性和目的性。通过设计连续的任务序列,引导学生进行语篇意义探究和问题情境下的语篇重构和再创造。学生通过参与整项连续的、循序渐进的任务逐级达到教学目标,提高语言综合运用能力、创造能力和高阶思维能力。

摘要：“产出导向法”是文秋芳教授团队创建的大学外语课堂教学理论,旨在克服中国外语教学中“学用分离”的弊端。本次教学实践以“产出导向法”的理论体系为基础,选取《现代大学英语精读》第一册第五单元的课文为教学内容,以本校英语专业一年级的学生为教学对象,进行英语语篇教学实验,展示教学流程,设计教学评价量表,报告学生和教师对这一教学理论的反馈,以及作者的教学反思。

摘要：中学英语语篇教学过程中通过问题设计来引导学生阅读和理解是比较常用的方法。有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极地参与学习过程的问题。[1]高质量的阅读问题不仅能加深对阅读语言材料的理解,而且能促进学生思维的发展。[2]因此优化问题的设计在中学英语语篇教学中有着重要作用。

摘要：在小学英语语篇教学中，问题贯穿于整个课堂教学，对于引导学生积极学习发挥着极为重要的作用，因为问题是激活学生思维的有效手段。因而在小学英语语篇教学中，教师务必通过巧妙设计问题来激活学生的思维，引导学生积极学习，从而切实提高语篇教学的有效性。此处所说的问题的设计包括阅读前的问题设计，以激发学生的阅读兴趣，走进语篇教学；阅读中的问题设计，以理清学生思路，理解语篇内容；阅读后的问题设计，以巩固学生知识，提升语篇能力。

摘要：问题聚焦一：设计问题偏离话题一般而言．每个语篇都体现一个话题，这个话题往往是语篇内容的核心所在，体现了语篇的主要内容。因此，设计的问题要围绕话题，如果问题偏离了话题，那么学生的思维就会随着偏离的问题而偏离。所以，教师在设计问题时要围绕语篇的主题展开，引领学生进入语篇并感知语篇。

摘要：《牛津小学英语》从五年级开始进入了语篇教学阶段。语篇是小学生学习英语的重要材料之一。在小学英语语篇阅读教学中，教师需要就语篇内容精心设计问题，开启学生的思维，从而有效地开展语篇教学。

摘要：语篇是小学生学习英语的重要材料之一,它是比较完整的语言组织形态。牛津小学英语高年级教材中的语篇长度逐步增加,内容也趋于多样,所涉及的词汇、句型、语法及文化背景知识更为丰富,教学要求也更高。所以,教师在进行语篇教学时就要设计多维度的活动，以加深学生对语篇的理解，