摘要：本文通过问卷调查和专项阅读测试方式,对广州大学松田学院2014级环境设计1班和3班共79个学生进行了外语学习动机水平和阅读水平的调查研究。研究结果表明,学生持有两种外语学习动机类型,即工具型和融合型。学生的学习动机和他们的阅读水平之间呈现显著的相关性。然而,动机类型和阅读水平之间没有明显的相关性。

摘要：许多语言学家研究发现:大量的阅读对提高第二语言能力大有裨益。阅读可以使学生积淀大量的词汇及句型知识。还可以拓宽学生的视野,为学生开辟一条认识世界、了解生活的新途径,并能培养学生的爱国主义精神。同时,阅读可以使学生获取到大量的信息,激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心,形成语言运用的综合能力。

摘要：艺术专业学生的英语阅读策略使用与英语阅读水平存在轻微的正相关,其中,认知策略和情感策略的使用与阅读水平呈显著正相关。据此,本研究提出教师应进一步加强艺术专业学生认知策略的培训,选择性地进行各种阅读策略培训,激发他们英语学习的兴趣和树立英语学习的自信。

摘要：为了探索英语专业学生思辨倾向、英语阅读水平及两者之间的关系,对浙江理工大学英语专业四个年级共80名学生进行了测试和调查。研究结果表明:英语专业学生思辨倾向总体上呈正向,英语阅读能力在逻辑分析和根据上下文推断意义方面存在短板;思辨倾向与英语阅读水平两者总体上并未呈现明显的相关性,但英语阅读水平与思辨倾向中的认知成熟度与分析性呈弱相关,阅读测试中被试在匹配题分项上的得分与思辨倾向中的分析性呈弱相关,在问答题分项上的得分与思辨倾向中的认知成熟度呈强相关。通过增加思辨类课程开设、改进教学任务设计、加强课程思政建设等方式,可有效提升学生的思辨能力及阅读水平。

摘要：在学科核心素养背景下,培养初中生英语阅读能力,可以有效提升学生的英语阅读水平,锻炼英语语言知识运用能力,激发学生英语学习内驱力,从而有效提升学生的英语综合素养和英语学习品质。基于核心素养背景,在教学实践中探索和创新与之相应的教学活动策略,培养学生英语阅读品质,对教师的教学设计能力和教学组织能力提出了更高的要求。

摘要：一、引言阅读教学在英语教学中的地位至关重要。培养学生阅读兴趣、提高学生英语阅读水平、发展学生综合语言运用能力是英语阅读教学的主要任务。

摘要：教师根据教学目标以及学生学情而精心设计的主问题,可以有效引领、推动阅读教学的进程,引导学生深入理解文本教学内容,促进学生自我进行深层次的思考,提升学生的英语阅读水平及阅读能力。而在目前初中英语阅读教学中,由于教师所提问题存在"过多、过细、过于繁琐"等现象,加上部分教师所提问题缺乏针对性、层次性,以至无法引导学生真正进入思考状态,提问的有效性大打折扣。本文从主问题设计的内涵及价值、主问题设计的原则、主问题设计的路径三个层面展开讨论,以期提升初中英语阅读教学的课堂效益。

摘要：一、优化课堂教学设计一"七步教学法"(一)预习。在教学课文前,要求学生做好课前预习,借助词典、单词表或有关资料,能对文章内容有大概的了解,能整体把握作者的思路和文章结构。不懂的字词句让学生在预习后,留到课堂上或课后解决。学生要有一定的预习能力,且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力,而且可以提高他们的听课效率。

摘要：阅读是高中英语教学中的重点和难点内容,其对学生的发展有极大的推动作用。因此,高中英语教师就要充分挖掘英语阅读教材中的美点,提高学生阅读审美能力,将创新的阅读理论和方法与美景相融合,使高中学生真正感知英语阅读中的魅力和乐趣,进而将高中英语审美化阅读教育的价值最大化,切实提高高中学生的英语阅读水平。1.创设良好情境,激发审美意识良好的学习情境是带领学生挖掘未知空间、体会文本内容、激发探究兴趣的重要载体。

摘要：英语绘本因为具有语言简练、构图巧妙、故事易懂等特点,倍受小学生的青睐。在英语阅读教学中,绘本已经成为英语教师的得力助手。为了提高学生的英语阅读水平,构建生动有趣的英语阅读课堂,教师应当秉持"学习活动观"教学理念,紧紧依托英语绘本,将学习求知过程与阅读实践活动融合到一起,让学生在轻松和谐的教学氛围中体验英语阅读乐趣,进而掌握更多的阅读技巧与方法。