摘要：介绍英语阅读素养的本质内涵。分析高中英语课外阅读教学过程中的常见问题,结合英语课外阅读材料Rainstorm disaster in Henan,基于“阅读圈”中的阅读组长、阅读总结者、实际生活连接者及词汇大师等四个角色任务,探索英语阅读素养引领下如何高效开展高中英语课外阅读活动。认为教师不仅要关注英语课内阅读活动的高效设计,还要从课内走向课外,引导学生开展丰富、有效、科学又多层次的英语课外阅读活动,促进其阅读素养的全面提升。

摘要：证据阅读是指学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解和表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,建构结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中,发展学生的语言技能。笔者认为,学生进入小学中高年级,语言的表达不仅要言之有物,还应言之有理,也就是说,要为自己的理解和感悟提供相应的"证据"。

摘要：英语课程设计的总体思路是从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而循序渐进的英语课程体系。其中,英语阅读素养的培养更是一个系统、循序渐进的过程。本文介绍了立足于中小学阅读教学衔接的项目实践,从“阅读能力”和“阅读品格”两个维度出发,搭建了27个阅读素养培育模块的架构,通过立体架构、小初联动、实践赋能等策略创新探索了义务教育阶段英语阅读素养一体化培育的新路径,营造指向学生英语阅读素养培育的阅读新生态。

摘要：近十年,我国中小学英语阅读教学经历了教学途径的迭代,指向英语阅读素养的教学正逐步取代指向英语阅读能力的教学。在这一过程中,教师需要科学把握学生英语阅读素养的发展特点,并基于此选择适切的阅读教学方法。本文在全面梳理有关母语(为英语)少年儿童英语阅读素养发展特点的研究文献的基础上,通过中外对比,深入分析我国少年儿童英语阅读素养的发展特点,为教师选择适切的教学方法、设计有效的教学活动提供依据和启示。

摘要：结合教学实例,探究教师在高中英语阅读教学中应把握的阅读教学基本核心点,即优化英语阅读课活动设计,强化英语阅读基本题型训练,注重阅读技能与其他技能发展的结合。指出在高中英语阅读教学中,教师应结合教学内容,创设形式多样的教学活动,加强对学生进行阅读理解基本题型的训练,注重其多项技能的融合发展,从而提升其英语阅读素养。

摘要：小学是学生英语学习的起始阶段,教师需要通过多种途径的教学来培养学生的英语阅读素养。读者剧场(Reader’s Theater)能为英语素养的培养提供一定的新思路。读者剧场意为朗读者的剧场,是一种口述、朗读的剧场形式。一般由两位或两位以上的朗读者手持“剧本”,在“观众”面前以声音及表情呈现剧本(温建兰,2006)。

摘要：良好的阅读素养已成为了知识经济、全球化和信息化时代必备的核心素养之一。英语阅读素养培养对个人学习、成长和终身发展起着至关重要的作用。少数民族地区英语阅读教学现状和特殊性,需要以“培养学生英语学习能力和习惯”为导向的新英语阅读教学模式。教师要更新观念,通过初一年级的自然拼读法教学,培养学生的自主学习能力和学习兴趣,利用句型教学帮助学生养成英语思维习惯。在课文教学、学生课外阅读中可利用认读、理解、内化、批判四环节进行文本阅读教学设计,利用阅读圈的阅读方法培养学生的阅读习惯,提高阅读素养。

摘要：探讨思维导图和信息技术在高中生英语阅读素养提升中的应用优势,为助力高中生英语阅读素养的提升,设计一套思维导图和信息技术相结合的教学方案,即利用思维导图和信息技术教授高中英语阅读基础知识、开展高中英语阅读实践、开展交流和讨论以及引导学生进行反思和评估的实施步骤。强调教师在高中英语阅读课堂中的角色和对学生的有效支持,通过高中生英语阅读素养提升效果的评估验证该方法的实际效果,研究结果为借助思维导图和信息技术提升高中生英语阅读素养提供具有创新性的教学模式和实践经验。

摘要：时代在进步,社会在发展,孩子作为未来社会的接班人,是我们着重培养的对象。小学阶段作为孩子打基础的阶段,根基打得稳不稳对孩子日后方方面面的发展都有着很深的影响。英语作为孩子并不熟悉的第二语言,要学好这门语言对于孩子来讲是有难度的,所以英语教师在教导学生的时候就应该注意培养学生的问题意识,发展学生英语阅读素养,从而使孩子轻松学习英语。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出深入开展语篇研读,教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效的教学设计,引导学生善学、乐学。这与近年来学术界提出的阅读素养概念不谋而合。阅读作为重要的语言输入技能对于促进语言输出有重要作用,然而如何培养学生的阅读素养,使学生真正乐读、悦读,还需要英语教学工作者在实践中不断寻求更优的方法。本文以“信息差”原理为依托,探讨了如何通过拼图阅读教学策略来提高学生的阅读素养以及如何激发学生阅读的主动性,缓解阅读焦虑,促进学生交际能力的提升。