摘要：以“同位素标记法与荧光标记法”为主题,整合教材上相关的科学史实验,设计并实施了单元教学。教学过程中运用了情境教学、进阶教学、深度教学、游戏和问题驱动等教学策略,旨在提高复习效率,全面发展学生的学科核心素养。

摘要：目的:比较3种不同的脱防护用品方式在耗时、对医务人员的污染情况等方面的差异,探索对医务人员感染风险更小的脱防护用品方式。方法:固定1人熟练掌握3种脱防护用品的方式,方式A为传统方法(医院隔离技术规范中推荐方法),方式B和C为改良方法,分别穿脱20次,采用计时、荧光标记法等方法比较3种方式在耗时、污染情况方面的差异;设计主观感受量表,选择20名医务人员,同时采用3种脱防护用品方式进行穿脱,对难易度、舒适性、实用性、安全性进行满意程度评价打分。结果:3种不同脱防护用品方式耗时比较,差异均无统计学意义(P>0.05);对身体污染情况比较,差异有统计学意义,方式B对身体污染程度低于另外两种(P<0.05);通过对数据的一般特征分析发现,方式B能有效减低手部污染。使用Cronbachα系数评估主观感受量表研究数据的可靠程度,其值为0.714,研究数据信度质量较高,方式A的难易度、舒适性、实用性方面满意程度得分最高,方式B的安全性得分高于方式A及方式C。3种方式最容易污染的部位均为胸腹部,其次为上肢及手部,最不易污染的部位均是双下肢。结论:防护服、鞋套、手套一并脱卸的方式B可减少医务人员身体污染,从而可能降低感染风险,且其安全性更高,临床应用和推广的价值较高。

摘要：由于教学条件等因素限制,转基因实验尚未在高中生物学教学阶段中开展。不少学生完成知识层面的学习后,情感上依然与这门"前沿科学"存在隔阂。因此,笔者设计并实施了一次转基因实验,以供教学参考。