摘要：人教版高中化学（必修2）实验2-2吸热反应是化学教学中的重要演示实验之一。该实验是将大约20 g Ba（OH）2·8H2O晶体研细后与约10 g NH4Cl晶体一起放入烧杯中,并将烧杯放在滴有几滴水的玻璃片上,用玻璃棒快速搅拌,闻气味,用手触摸烧杯下部,并观察温度计上的读数,然后试着用手拿起烧杯,观察实验现象。教材实验装置如图1所示。

摘要：学生实验活动“二氧化碳的实验室制取与性质”安排了多个有关二氧化碳性质的实验。实验需要的仪器多，药品用量大，费时，烦琐。针对以上问题，笔者通过巧妙的设置和科学的组合，借助化学变化过程中精彩的火焰、颜色的变化和喷泉等现象，让学生感受化学的魅力，激发他们积极参与并动手实验的欲望和兴趣[1]。

摘要：实验是化学学科中非常重要的组成部分,同时也是化学教学的一种重要手段。但是在一些化学教学实验过程中有些实验在演示时由于实验药品用量、实验装置、实验条件等因素限制,在部分实验演示过程中往往出现现象不明显或演示失败的情况,这类实验称为化学疑难实验。针对这种情况,可以在原有实验内容基础上进行适当的改进,让实验现象与结果变得更加可靠。

摘要：铜与浓、稀硝酸反应的实验在中学化学教学中占有很重要的作用,是中学化学常用的演示实验。教材中的实验装置存在无法控制反应速率、药品用量较大、容易倒吸、难以观察到铜与稀硝酸反应生成NO等弊端。基于实现绿色化与渗透环境教育的探索,笔者在对高中化学必修1的教师演示实验和鲁教版教材研究的基础上,对此实验进行了如下改进。

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。目前，我国大多数学校的化学实验教学仍采用常规的实验方式，药品用量大、危险性大，挥发、易燃、有毒的试剂损害人体和污染环境。因此设计绿色化学实验是一个重要的课题。所谓绿色化学实验就是以绿色化学“五R”（减少用量——Reduction、重复使用——Reuse、可回收——Recycling、能再生——Regenera—tion、拒用有毒物——Rejection）标准和绿色化学的12项原则。

摘要：1问题的提出氯气是典型的非金属单质,氯气的制备与性质实验是高中阶段重要的气体实验之一,做好此实验可为非金属性质的学习奠定基础,完善学生实验室制取气体及检验气体性质的思路和方法。在人教版教材中给出的氯气制备与性质实验是分开进行的,装置复杂,安装繁琐,不好操作,所需药品用量大,而且由于氯气是有毒气体,在制备和储存过程中容易泄漏污染空气,危害师生的身体健康,所以在讲授氯气的性质时,个别教师往往采用直接口述实验现象,或者播放实验视频的方式进行教学,导致学生对氯气性质的直观感受不强,对实验理解不够透彻。在2017版新课标中建议尽可能多地为学生提供动手做实验的机会,鼓励实验的绿色化设计,开展微型实验。

摘要：一些有毒气体,用常规的实验装置来进行性质或制取实验,会出现操作复杂、实验用品繁多,药品用量大,还伴随着相应的污染和处理问题。注射器是常用的医疗器械,这种废弃的医疗用品却能在这些有毒气体的实验中发挥重要的作用,现举例如下。一、做"氮的循环"中有关物质的性质实验取一支容积约为50 mL的注射器,拔掉活塞,往针管内加入一小片铜片,将活塞重新插入,将针头插入盛有浓硝酸的试剂瓶中,吸入1～2 mL浓硝酸。

摘要：人教版《化学》（必修加选修）第三册第六单元“硫酸亚铁的制备”这一实验很重要，但却很难做成功，尤其是由学生自己动手做更是只能体验步骤，看不到晶体。课本和教参上对实验步骤和药品用量的介绍非常简单，所以很多学校都不做此实验。因为这个实验是安排在制备实验方案的设计这一节课，为了提高学生的动手和探究能力，

摘要：启普发生器是中学化学实验中制取气体的常用仪器。它虽然历史悠久，特点突出，但是，笔者从多年的化学教学和化学实验室工作中切实感受到，它也存在着明显的不足之处：1．重心偏高．很容易翻倒；2．容积大，药品用量多；3．球形漏斗与容器之间的空隙大，锌粒很容易滑落到酸液里去，造成酸液外溢；4．添加药品及清洗不方便；5．笨重，不方便携带；6．安全性差，气体不纯时，点燃容易爆炸伤人等。为此。笔者设计了一种比较新颖的气体发生装置——瓶柱式气体发生器（暂叫名），给教学带来了很多方便。

摘要：一、实验设计的目的实验室制氯气的方法是用KClO3和浓盐酸加热条件下反应,并用干燥的有色布条和润湿的有色布条做对比实验来探究氯气的漂白原理。此实验需要的仪器多、药品多,且还要进行尾气处理,一方面药品用量大,造成浪费;另一方面仪器的取用、安装,实验的操作等过于复杂,不便于操作。为此,我们进行了实验改进。