摘要：药理学是以生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学、分子生物学等为基础,为防治疾病、合理用药提供基本理论、基本知识的科学,是基础医学与临床医学以及医学与药学的桥梁.因此,药理学教学在医学教学中占有重要地位.教师在教学过程中不仅要高质量、高效率地向学生传授知识,更应该认识到传授知识的最终目的是为了培养学生把所学的知识应用于临床实践以解决实际问题的能力.在能力培养中,如何激发学生的创造性思维,显得尤其重要,就这一问题,我们谈一下在药理课教学实践中的一些体会.

摘要：学法指导是教学的一项重要内容.几年来,笔者在课堂教学改革中,在重视和开展学法指导的方面作了有益的尝试与探索,并在具体的教学实践中取得了较好的效果.

摘要：在药理学教学活动设计组织中,通过启发式教学法的灵活引用,不仅有助于学生学习、参与积极性的全面激发,也能够为学生思维能力、创造性的进一步发展带来积极影响。因此,为了进一步突显学生的主体地位,给其各方面潜能挖掘发挥创造有力条件,不断增强授课成果,其教师应从不同角度来完善启发式教学法的应用研究。

摘要：导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式、引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。这一意图性行为用于上课之始,能集中学生的注意力,渗透主题,可抓住学生的心弦、主疑、兴趣、促成学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态,有助于获得良好的学习效果。本人在药理教学中用历史故事、广告、设问、图示、病历做导语,收到了一定的效果。

摘要：药理学是以生理学、生物化学、病理学等学科为基础，为指导临床合理用药提供理论基础的一门医学专业基础课程，也是基础与临床、药学与医学间的桥梁学科。药理学教学内容丰富、理论性强、涉及面广，学生普遍认为药理学枯燥无味、难学、难记。为此．为提高学生的学习兴趣、激发求知欲，必须精心设计新课的导入。导入是课堂教学的起始环节，也是一个非常重要的环节。导入得法既可以迅速消除学生的心理杂念，又可以激发学生的学习兴趣．使之产生一种探新觅胜的求知欲，还可以充分调动学生的知识储备．把学生迅速引导到要突破的重点、难点上。课堂导入的方法很多．但不能千篇一律．要根据不同的教学内容，采用灵活多样的方式进行，现就导入新课体会如下。

摘要：形成性评价是在2007年才引入医学教育。药理学作为临床医学专业基础学科,由于知识点繁多,学生很难全面理解和掌握。目前国内外对于形成性评价体系尚没有规范的认定标准,药理学课程中,形成性评价还处于起步阶段,其评价内容和形式建立还不够完善,最终实施效果还不确定。从激发学生积极性和主动性出发,研究形成性评价构建及内容的设计,以期为形成性评价模式在《药理学》教学中实施提供理论参照。

摘要：教学是一门艺术，其价值不仅体现在教师在教学过程中所具有的传授知识的本领上，还体现在教师尽可能地培养学生对所学课程的求知兴趣上，体现在将兴趣这种无意注意转化为有意注意的能力上，进而使学生自觉地、有目的地克服学习上的困难，去努力掌握这门知识。

摘要：药理学是研究药物和机体(病原体)的相互作用和作用机制的学科。它是联系基础与临床、药学与医学间的桥梁学科。药理学教学内容多、理论性强、涉及范围广,学生普遍认为药理学知识枯燥难学、难理解。为提高学生的学习兴趣、激发求知欲,巧妙地设计导课,能起到事半功倍的作用。

摘要：目的:探讨社会实践对提高药理学教学质量和人才培养途径的思路。方法:学生自主设计并完成周围人群用药现状调查,教师对调查报告加以分析等。结果:(1)调查对象以熟人居多;(2)关注到的药物超越教学进度;(3)乐意完成此类作业者91.22%;(4)乐意完成的理由排前三位的是:学习工作方法(79.82%);开阔视野(82.45%);医务工作者角色体验(78.94%)。结论:适时安排学生进行社会实践,可激发学生的创造性思维,提高学生自主学习的积极性;有利于培养学生药理学知识的实际运用能力,促进培养医学生观察、分析事物,解决实际问题及与人沟通、关怀他人等方面的综合素质,促进学生提早对医务工作者角色的认知。

摘要：药理学是重要的医学和药学专业基础课,它是医学和药学、基础医学和临床医学的桥梁性学科。但目前药学专业毕业生的就业岗位主要为药品营销、医院药房、药物研究等,故药学专业的药理学应该有别于医学专业的特点而进行教学,如何针对药学专业设计课堂教学,提高教学质量,是药理学教学中值得思考的问题,本文就此进行探讨。