摘要：本文以培养学生科学思维为目的,结合人教版《义务教育教科书·生物学》(七年级上册)第三单元第三章"绿色植物与生物圈的水循环"一节中"植物的蒸腾作用"的教学内容,将建模教学策略融合到其教学设计中,以期为中学生物学教师设计建模教学活动的课堂教学提供参考.

摘要：微项目教学是将学习内容项目化,通过情境化的微型主题任务,让学习者在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识与技能,有效提高学习者的学习兴趣、实践能力、协作和创新能力的学习。苏霍姆林斯基曾经说“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。

摘要：本文通过观察植物的蒸腾现象、观察叶片的结构和探究气孔确实存在的实验设计，在教学中以层层递进的环节安排引导学生形成绿色植物蒸腾作用概念的建构，正确理解蒸腾作用的重要意义。

摘要：采用学生自主探究实验教学，突破教学重点和难点，使学生掌握用徒手切片的方法制作临时装片，并学习认识叶片的结构及认识气孔的作用。

摘要：通过对教材实验的改进和创新,并利用改进的装置对叶的蒸腾作用的影响因素进行深度探究,在探究过程中鼓励学生自主设计、大胆质疑、深度思考,从而提高学生的思、析、辩、动的能力,切实提高课堂效率。

摘要：组织学生设计简单易行的实验研究了几种内外因素对蒸腾作用速率的影响情况,结果表明:不同植物的蒸腾速率不同;叶面积(叶数)越大蒸腾速率越大;在一定范围内蒸腾速率随温度升高而增大;光照条件下比黑暗条件下蒸腾速率大。

摘要：初中生物教材中,一般都有关于根对水分吸收并通过导管向上运输及蒸腾作用的内容,而对水分向上运输的动力问题没有谈及.为了开阔学生的视野,培养学生的生物学兴趣,提高学生的探究、创新意识,笔者在教学中结合蒸腾作用实验内容,设计了"证明蒸腾作用和蒸腾拉力"的实验,以利于学生较全面认识根系吸水原理及其与蒸腾作用间的联系.

摘要：植物的蒸腾作用主要是通过叶片来进行的。气孔是植物蒸腾作用的门户,即水分通过气孔加以散失;而植物吸收的水分,则大部分通过蒸腾作用散失到环境当中。针对教材蒸腾作用经典实验的缺陷,可选择含笑作为实验材料,设计两则蒸腾作用实验,这样就能把蒸腾作用的3个方面完整地体现出来,有助于学生观察实验现象和学习相关知识。

摘要：通过对"测定植物的蒸腾作用"实验装置的深入挖掘,引导学生主动参与、积极探究,培养学生大胆置疑、勇于创新、合作交流的科学思维能力,提升学生提出问题、设计实验、实施实验、改进并拓展实验、得出结论并最终解决问题的科学探究能力。

摘要：“植物的蒸腾作用”是九年制义务教育发达地区版《生物》(七年级第一学期用)中的一节。新教材与旧教材《植物学》和《动物学》相比减少了文字叙述,增加了实验、插图和说明的篇幅,主要知识点几乎都以实验开道,直观形象地阐明生物学基本理论。这一节包括蒸腾作用的过程,蒸腾作用的意义和蒸腾作用的原理在农业生产上的应用三部分内容。书中对知识点的阐述简明轭要,而对演示实验阐述占了很大篇幅。要上好这堂课势必从实验入手,以实验来组织教学,且宜采用课内外实验相结合的形式。