摘要：【设计类型】“非指示性”教学中通用类文本之简约型设计。【设计步骤】教师激趣导入；初读课文。说说初读感受；再读课文，说说再读感知；三读课文，自选式学习；四读课文，共选式学习；五读课文，积累性美读；总结学习收获或感受；教师推荐课外阅读篇目。

摘要：在以往的小说教学中，教师总是习惯从小说“三要素”入手：分析环境描写，理清故事情节，思考人物形象。这样的教学，思路要点也算清晰齐全，学生能有所收获，但如果每一篇小说皆从这三要素出发，僵化和模式化的教学便难以激起学生的兴趣与积极性，对有一定阅读经验的高一学生而言，这其实是在重复。况且，小说的教学内容不是唯一的，小说文体的内涵界定中的一个重要的本质的特征——艺术虚构往往被忽视。

摘要：《最后的常春藤叶》里的苏艾,与琼珊、贝尔曼有着类似的命运遭际,都是被社会冷落和遗弃的潦倒的艺术家,也有着和其他小人物一样的善良之心。她在小说里的人物角色定位,大都确立在情节推动者并助推贝尔曼完成人物升华的层面。但是不是仅仅如此呢？

摘要：欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是＂小说的意外结局＂——出乎意料,但又在情理之中,这种巧妙的结尾被小说界称之为＂欧·亨利式的结尾＂。他的小说结尾之所以有这样的魅力,其中一个技巧就是善用伏笔。《最后的常春藤叶》就是这类小说的代表之作,其伏笔运用之妙历来为人所称道。关于＂叶子是假的＂这一结尾,作者在前文埋下了多处伏笔。

摘要：【课例背景】如何在有限的课堂时间里，调动学生的积极性并有效地引导学生达成学习目标，是一线教师值得深思的问题。而解决这个问题的关键在于学习活动的设计是否理想。在践行了一学年“以学为中心”的教学理念后，我认为最可取的学习活动应该是贴着文本的形式特点来设计。

摘要：明基的每款笔记本都有一个艺术气息浓郁的名字，从“普普”到“城市光廊”再到今天的“维多利亚”，每一系列都有不同于别家的设计风格。我们本次评测的S33就隶属于维多利亚系列，设计师通过将中世纪欧洲装饰元素中最具代表性的枝蔓藤叶，演化为藤蔓图纹装饰在屏幕上盖，表现出维多利亚复古风潮式的优雅品味。