摘要：一、教学目标知识与能力:指导学生学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物思想品质的写法。过程与方法:抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。

摘要：【学情分析】通过熟读课文,学生可以了解到,鲁迅先生在描写与藤野先生相处时,用的是种温暖的叙述语调;而描写在东京以及刚到仙台时的见闻时,却是辛辣、嘲讽的语调。学生需要通过引导去对比两种不同的叙述语调,感知鲁迅先生散文的特点。

摘要：教学语言中的逻辑力量──“教师教学语言艺术讲座”第六讲李裕德逻辑同语言有十分密切的关系，同教学语言的关系当然也十分密切。教学语言不仅在语法方面有它自己的特点，在思维形态的语言形式方面也有它自己的特殊性，要用自己特有的语言形式去表示概念、判断和推理。这...

摘要：在鲁迅先生留学仙台100周年到来之际，已有35年历史的仙台剧社又创作排演了这出两幕十场话剧《远火——鲁迅在仙台》（以下简称《远火》）。作者石原正裕先生以艺术性的手法再现了鲁迅先生1904年至1906年期间留学日本仙台时的学习和生活，着重描绘了治学严谨的藤野先生对鲁迅的关怀和照顾，歌颂了异国师生之间的友情。故事始于周树人（鲁迅）在仙台的寄宿宅。

摘要：教学设计说明: 一、本教学设计包括第一、三两个散文单元。第一单元的篇目侧重记人,多为真人真事。第三单元的篇目侧重写物,托物抒情或喻理。可用18课时完成。 二、注重整体性教学原则。处理教材一般采用五步教学法(辨体、审题、写了什么、怎样写的、为什么这样写)。课堂教学体现以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。 三、讲读课一般安排两课时。第一课时进行原型阅读,领悟思想内容,获得美感体验;理清线索结构,训练思维能力。第二课时精读语段,领会语言特色,辨析词语,训练表达。阅读课安排一课时,了解课文内容,线索后,完成阅读练习。 第一单元 藤野先生 教学重点:1.学习通过几个典型事例表现人物性格的写法。2.学习字里行间寓爱憎的表达方式。 课时安排:二课时。

摘要：许多教师教学《藤野先生》这篇经典课文,都会很自然地把重点放在把握藤野先生的形象和理解鲁迅的尊师、爱国之情上。但是,我所见的课例中,大多停留于比较浅层的内容理解和分析上,能够引导学生进行深度思考的不多。而徐圣洁老师的《藤野先生》(第二课时)教学设计,则给人眼前一亮的感觉,焦点清晰,别具匠心,致力于引导学生通过创造性阅读实现深度学习。

摘要：张伟“球形”教学板书艺术探微青岛迟晓燕张伟老师的板书以其鲜明的理论特色、美好的黑板构图，给人留下深刻的印象。他的板书独成一家，既是对他的课堂教学极好的解释，又体现了他独创的“球形”教学理论。一、板书的产生具有科学、合理性张伟老师“球形”阅读教学的精髓...

摘要：自古太守皆能诗,这是说杭州以前的官员,这跟今天的所有官员出自党校是一样的。现在的官员不一定自己吟诗作画,但文化情结是一定是有的。官员的文化情结和品位从某种程度上也是这座城市文化品位的一种反映。是啊,经济很重要,建设成就很重要,但如果你没有文化,没有当下的文化,那一座城市是谈不上伟大的。

摘要：新课标对阅读教学提出了这样的建议:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间。

摘要：现行中学语文教材中选入的鲁迅的《藤野先生》、《范爱农》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》几篇散文,通过回忆性的记述表达了作者对昔日的师友、革命青年的无比怀念和敬爱,它们记人的艺术手法上有许多值得借鉴的地方。一、据事实录,不作渲染。鲁迅在创作上遵循的一个基本原则是:“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。”《南腔北调集·作文秘诀》)这组散文完全做到了过一点。作为回忆、纪念性文章。