摘要：【教学内容】《珠心算》第一册第88~89页。【教材简解】20以内的进位加法这部分内容是在学生已经掌握了9以内加减法,认识了10~20以内数的组成、顺序、读写,20以内的不进位加、不退位减法的基础上进行教学,为学习一年级下册中的20以内退位减法和100以内的加减法打好基础。它的算理是:个位满10,将第二个加数和第一个加数中分出的一个数凑成10,个位减去分出的数同时向十位进1。算法是:个位满10,减去第二个加数的补数同时进1,简称“减补进1”。

摘要：藏戏艺术历史绵长,起源于距今600余年之前,是名副其实的藏文化“活化石”。藏戏艺术在流转与丰富的过程中,形成了“顿”“雄”“扎西”三个部分的表演流程,更确立了头戴面具、身着传统服饰的独立形态。在由古至今的创作、表演及传播过程中,传统藏戏积累了诸多经典剧目,将文学、唱腔、舞蹈融会贯通,展现出西藏文化一脉相承的波澜壮阔。时移世易,在当代全新的社会文化环境中,传统藏戏在剧目编创视野、解构方式、表演技法、舞台氛围营造方面均历久弥新,展现出不同于以往的新思路与新理念,彰显了藏族文化的时代新貌。

摘要：泰国导演阿彼察邦·韦拉斯哈古(以下正文中简称为“阿彼察邦”)被誉为新一代亚洲电影大师,其电影作品独具个人风格,将光影、音效、长镜头融会贯通,往往以超长静止镜头表现超然物外的主题,通过抽象梦境、记忆、前生今世等命题为观众带来诗歌般的感性体验。自长片处女作《正午显影》(阿彼察邦,2000)被《电影评论》和《村声周报》列为年度最佳电影之一以来[1],阿彼察邦凭借多部影片不断获得各大国际电影节青睐,在漫长的影视生涯中留下了许多具有独特个人印记的作品。

摘要：设计意图:《猫和老鼠》是幼儿非常喜爱的一部动画片,幼儿对其中猫和老鼠之间奇妙的关系充满了好奇,进而产生了模仿和表演的兴趣。在这节音乐游戏中,我选用并改编了一首活泼欢快且深受幼儿喜爱的音乐《Yesh Li Yaday im》,利用音乐中的快慢节奏及重音变化,引导幼儿用身体动作创作表现猫和老鼠的不同形象,再在音乐中加入猫捉老鼠的游戏情境,更是激发了幼儿倾听、模仿、表演的愿望。本次游戏活动以幼儿的整体发展为中心,将音乐融会贯通于整个游戏过程中,通过音乐与动作创编的有机结合,发挥音乐的感染力以及幼儿的主体性,促使幼儿更加大胆地表达和表现。

摘要：学术“通会”最先应具备的是本专业知识的精通,甚或是本领域里的专家;其次是融会贯通的能力,以及学术的敏锐和境界,要明白自己的强项是什么,从哪些地方通联,在哪些地方突破,对哪个领域提炼出新;如此等等,都需要智慧和眼界,于安澜恰恰有这样的基础和能力。

摘要：6月,让各路藏家翘首以盼的南方文物艺术品拍卖盛会——西泠春拍,将如约在西子湖畔拉开帷幕。值得一说的是,今年适逢西冷拍卖20周年,也是吴昌硕诞辰180周年。一代宗师吴昌硕将诗、书、画、印融会贯通,为后世留下了众多艺术作品,深刻影响了百年来的几代人,至今不衰。众所周知,吴昌硕是西冷印社的首任社长,本季西冷将隆重推出纪念吴昌硕180周年主题,而在诸多篆刻精品中,吴昌硕为高邕所作的六方印堪称典范之作,不容错过。

摘要：接受石涛,事实上既是对其创造精神和表现能力的接受,又是当时画坛对“衰败极矣”几近集体的反驳。山水画的图式来源无非有三:一是唐宋名家笔下的经典作品,元明清之后诸家大多按图索骥、临创发挥,是为师古人;一是人世间的山水,是目之所及,是师法自然的产物;再就是心中丘壑,天人合一之后的我法山水。从画工、画匠、画师到画家,他们所对应的学习、熟练掌握、融会贯通进而创新创造也大抵是这个步骤。中国画的学习主要是对临,有条件的临摹古人经典,没有条件的临摹师父的作品。

摘要：【校训】培根养心【校训解读】,培根养心:根――形神兼备,融会贯通,含义广博而深远。小学教育是基础教育,是整个教育体系的根基。教育艺术犹如根雕艺术,要精雕细刻,顺势而为,合理扬弃,恰当取舍,尊重学生的天性。道德是成人之本,知识是成才之本。真教育要以人为本,要触及到人的本质――生命,要激扬生命,润泽生命,完善生命,成全生命。要开展生命化教育,培育有根基的现代人。

摘要：著名古书画鉴藏家、收藏家朱绍良,自入行以来,沉迷于古书画深厚的历史、文化、艺术沉淀,更痴迷于其独特的收藏价值和意义。朱绍良受到国家鉴定委员会主任傅熹年先生指点,还获得张珩、谢稚柳、徐邦达等老前辈的鉴画笔记,在吸收鉴定前辈、名家所长的基础上,拓宽文史哲纵深度,融会贯通,形成自成一格的古书画鉴定、鉴赏体系,不仅全面、清晰,还非常系统、直观。

摘要：格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出最好的设计应该是“以终为始”,即从学习结果开始逆向思考。设计者在开始的时候就要详细阐明预期结果,即学习优先次序,以及根据学习目标要求或暗含的表现性行为来设计课程。逆向设计也被称为追求理解的逆向教学设计。与此同时,“理解”一词也被赋予双重含义:不仅被认为是能够有效应用知识的能力,还被认为是努力理解的成功结果。他们从六个侧面对“理解”的内涵进行界定,即解释、阐明、应用、洞察、神入、自知。笔者结合逆向设计理念,将“理解”的六个侧面融会贯通于逆向教学设计的三个阶段:确认预期结果、确定真实评估证据与设计教学活动,促进学生知识的迁移和应用。