摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中提到教师要结合学生、学校和当地的情况,突出地理学科强实践性的特色,使学生在自然和社会的大课堂中学习地理[1]。为弥补平时课堂教学当中的不足,有效培养学生核心素养,激发学生学习兴趣。

摘要：在近代城市的发展历程中,城市滨水空间起到了不可替代的作用,是影响城市外观的重要因素之一。针对城市滨水空间窄小、形态僵化、水质污染、缺乏游憩空间等问题,在我国城市滨水空间的发展历史建设中,从最开始的工程水利建设,逐渐演变成以保护环境为首要的目标建设,景观、水利、生态等功能成为新时代共同发展城市滨水空间的新设计思路,因此城市滨水空间的建设也迈进了新的时期。从城市滨水空间的理论和实践出发,通过研究生态、文态、业态和形态等4个方面的相关理论,总结出城市空间和滨水空间的融合理念的相关设计流程,利用滨水景观与城市水利融合的设计思路,从整体的功能格局出发,平衡各功能之间的关系,找出最适合的设计方向,以可持续发展方式处理各项问题。

摘要：受区域经济文化、工业遗产自身价值及其功能特征等元素的影响,工业遗产的适应性再利用改造方案则需要高度融合区域特色元素,因此文章以融合为导向开展基于融合理念的工业遗产适应性再利用模式研究。首先,文章从五个层面提出工业遗产适应性再利用融合原则;其次,文章从价值理念、城市规划理念、文化理念、生态理念、科技理念等层面,提出融合理念下工业遗产的适应性再利用模式;最后,文章总结了工业遗产的融合性再利用模式,为其融合性改造提供科学导向。

摘要：垃圾是一种常见的生活产物,是具有开发和利用价值的资源。垃圾不仅可以转化为一种能源,还可以被开发成一项课程。教师可以将“垃圾分类”课程融入幼儿园其他课程,进而整合出新的综合课程。文章阐述了基于融合理念的幼儿园“垃圾分类”课程的设计与实施。

摘要：坚持五育并举和五育融合,是新时代我国教育变革与发展的基本趋势。项目式学习因其具有研究主题问题化、探究情境真实化、学习内容综合化、学习形式多样化、学习过程主动化、项目评价多元化等特征,可以成为联结“五育”的学习方式,为实现“五育融合”提供一条实践路径,以培养学生的自主探究与创新能力,使其养成科学的思维方式和正确的价值观。

摘要：该文从"基于融合理念的课堂教学"研训活动出发,基于泛在学习理论和混合式学习理念,创新学习空间,参考"学研训一体化"的教师培训模式,从理论上构建了"基于融合理念创新课堂教学"混合研训模式,促进课堂教学效果的有效提升,促进了中小学教师专业化的发展。

摘要：有效的资源配置模式对于中国推动“卡脖子”农业技术创新,带动农业兴旺、农村繁荣、农民富裕,进而助力第二个百年奋斗目标实现意义重大。首先,界定“卡脖子”农业技术的涵义及特征。其次,从资源配置主体、创新资源支撑以及资源配置机制等方面分析我国现有农业技术创新资源配置模式存在的局限性,认为现有模式不能满足“卡脖子”农业技术创新的资源需求。再次,依据融合理念设计“卡脖子”农业技术创新资源配置的“点兵点将”模式,分析其在资源配置主体、创新资源支撑以及资源配置机制等方面的优势。最后,探讨运行该模式实现各个核心维度之间界面融合,即实现政府—“将”融合、跨学科—主体融合、跨学科—技术创新价值链融合、跨技术创新价值链—主体融合等不同界面融合的保障机制。

摘要：在院校教育中,人们通常将艺术理解为专门进行艺术本体学习和研究的学科,对于设计的理解则多为与造物技术或者过程相关的技术学科。也有一些设计类专业的开设,长期以来都是以两个阵营的形式存在,就像环境艺术设计专业,一类是以美术专业学科为基础而设置,另一类是立足工科建筑设计为基础而设置的专业学科。这种基于不同学科基础所设置的专业有不同的教学目标方向与侧重点。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出“加强课程综合,注重关联”的课程设计原则,要求艺术教育以大融合理念探索教学内容、学习方式、课内外活动、评价方式。作为一线艺术学科教师,笔者尝试将音乐与德育相交融,结合灵活多样的教学手段,贯彻立德树人根本任务,挖掘学生的综合潜能,进一步培养其音乐的审美能力、感受力、表现力和创造力,收到良好效果。

摘要：进入21世纪后,大规模、高速度的城市化运动引起了人们的高度关注,相关专家学者的视线聚焦到城市建设与自然生态之间的矛盾上。一方面,城市建设需要大量的物质资源供应,这些资源直接或间接地取自自然环境,势必对自然固有形态造成影响;另一方面,城市建设所开辟的空间、所提供的功能、所建立的系统等,主要为社会正常运转提供服务,生态系统运转所需的空间受到挤压。