摘要：21世纪以来,艺术设计凭借时代性、艺术性、创意性、趣味性、交互性等强有力的优势为校史文化育人赋予了新动能和新机遇,实现了文化育人在形式上与内容上的革命性跨越和突破,成为高校育人改革创新的先锋。以目前艺术设计与校史文化融合育人面临的问题、困境为切入点,对艺术设计在校史文化育人方面的价值内涵、育人效果、实施手段进行详细阐述,能够更好地为“融合育人”提供有效的路径。

摘要：“岗课赛证”融合育人要求以培养复合型技术技能人才为根本落脚点,以增强融合育人为主攻方向,以深化校企双元育人为核心依托。基于大职教观视角探索“岗课赛证”融合育人的实施路径,建议根据企业岗位标准深化专业课程改革,精准促进“岗课”融合;举办高水平职业技能大赛,大力推进“以赛促学”“以赛促教”;将职业资格证书融入人才培养方案,打造“课证”融合的教学体系;创新人才培养质量评价机制,建立“岗课赛证”相结合的四维评价模式;优化教材建设机制,打造融合“岗”“证”的新型专业教材。

摘要：基于校园心理剧的学科融合育人是以校园心理剧为载体,以“聚焦心理问题的真实性探寻主题、遵循心理发展的规律性确定目标、强化具身学习的体验性创设任务、立足学生主体的建构性设置评价”为学科融合育人的实施路径,搭建思想政治、语文、艺术、体育与健康、劳动等课程与校园心理剧的关联,促进各课程、资源、教师、各专业人员等要素共生共融而实现育人的目的。它有利于破解心理健康问题的内隐性与复杂性等教育难点,有效提升学科融合育人功能。

摘要：随着我国高等教育的不断深化,民族人文艺术融合育人备受高校重视。高校实施民族人文艺术融合育人的内在逻辑关乎学生全面发展诉求、高校育人理念以及履行社会责任。受传统专业教育模式影响,民族人文艺术融合育人存在课程资源供需失衡、融合教育模式推进滞缓及教育理念认知偏差等现实问题。当下高校实施民族人文艺术融合育人的路径优化:以学生为中心优化课程设计,实施多元融合;以高校为中心构建机制,深化顶层设计助推融合育人;以社会为导向明晰观念,走出传统专业教育固化樊篱;以民族文化认同为核心价值塑造,构建民族人文艺术融合育人新模式。

摘要：中小学教育在“双减”政策的推动下,以促进学生全面发展为目标,将德育视为重点改革对象,落实了教育改革的要求。目前,素质教育理念深入人心,考试成绩不再作为衡量、评价学生的唯一标准,德育与美育受到了应有的重视,使艺术教育与德育的有机融合育人拥有更加广阔的前景。因此,中小学教师应该正确看待艺术教育与德育的关系,使之有机融合并发挥育人作用,提高学生的综合素质。

摘要：文章分析数学分析课程的特点和课程思政教学实现难点,阐述课程思政的实践途径,探讨如何在课程设计、教学方法和评价体系等方面进行融合,并提出案例教学、问题导向教学和社会实践等方法,旨在探讨数学分析课程中如何融合课程知识与思政元素,促进学生综合素质和创新能力的增强。

摘要：在提质培优背景下,高职市场营销专业人才优化培养要落实立德树人根本任务,提高人才培养质量。市场营销专业岗课赛证融合人才培养模式以岗位为育人方向,以课程为育人基础,以竞赛为育人标杆,以证书为育人检验,岗课赛证深度融合,增强职业教育适应性,把学生真正培养为企业需要的高素质技能型人才。

摘要：中华优秀传统文化与大学美育之间天然地存在着不可分割的关系。中华优秀传统文化为大学美育的实施提供了丰厚的课程资源,而大学美育是传承、弘扬和创新中华优秀传统文化最重要的途径与方式。从把握中华优秀传统文化精神内涵、挖掘中华优秀传统文化特色资源、借助中华优秀传统文化主题等三个方面来充分挖掘和利用中华优秀传统文化中的美育资源与育人价值,找寻二者最佳的融合育人方法,科学巧妙地设计融合育人路径,最终达到以美育人,实现大学生全面发展的培养目标。

摘要：劳动教育与美育在本质上具有一致性,两者育人观念一致、育人目标协同、育人方式融通,遵循从"劳动教育"到"劳动美育"的关联逻辑,从"局部创新"到"顶层设计"的育人逻辑,从"劳美分离"到"劳美融合"的融合逻辑。职业院校应以"系统化"的实践活动助推育人路径共通,以"立体化"的课程体系助力育人目标共融,以"科学性"的评价方案助成育人过程共生。

摘要：高职院校教育教学发展中,德育教育和专业教育不仅是教学的重要内容,也是培养学生素质和技术能力的关键。为充分将德育和专业教育在协同育人、合力育人、融合育人方面的作用发挥出来,还需要做好有关德育教育和专业教育融合的发展工作。将德育教育与专业教育结合,也可以充分落实育人为本、德育为先的教育目标,增加人才培养水平和效果。