摘要：笔者在上"光的干涉"与"光的衍射"课时,有一个问题困扰我多年:那就是在做光的干涉和衍射演示实验时,我调好实验装置后,只能让学生一个接着一个地来看实验现象,而无法让全班同学同时进行观察实验现象.这的确给教师教学带来一定程度的困难,虽说每生发一把游标卡尺,也能让学生同时观察光的单缝衍射现象,但用游标卡尺却无法让学生观察到双缝干涉现象.笔者通过多次探索,终于找到了一种切实可行的方法,现供同行们参考.

摘要：当数码成像代替了胶片成像,摄影也由此变得普及和便捷,现在获得一幅影像犹如按一下门铃那么方便。可是,令人不可思议的是,世上竟还有一些人舍简就繁地坚守着古老原始的针孔摄影。我便是其中的一员。针孔摄影通常以直径在0.2毫米至0.5毫米之间的小孔来代替光学摄影镜头成像,它形成的影像柔和、不锐利,并且由于光线通过小孔发生衍射现象,产生出一种如梦如幻般的戏剧性效果。这是拍摄者喜爱它的最大原因。

摘要：大多数天文望远镜采用反射来聚焦星光。这种利用凹面镜成像的方法是17世纪由牛顿设计的。伽利略创制的光学望远镜。依靠折射使光路穿过一系列的透镜系统。而法国人Augustin-JeaRFresne利用光的衍射现象，

摘要：项目由来在物理教学中,多普勒效应多用声波、光波演示,教具复杂。而利用水波演示多普勒效应,简便实用。我受输液滴管启发,研究设计了水滴激发式多普勒效应演示器,通过红光、蓝光光源使水波波纹带颜色,用输液管调节水滴,利用水滴代替机械振子,

摘要：在高中物理中,有关光的衍射及干涉实验是证明光具有波动性的最重要实验.目前大部分学校实验室只能做两个传统的学生实验:一个是'用卡尺观察光的衍射现象',另一个是在光具座上的遮光筒里'观察双缝干涉、单缝衍射现象'.

摘要：核电站无论是"M310"第二代到"华龙一号"第三代核电技术,都设计有不锈钢水池,比如乏燃料水池,而华龙一号因设计了非能动的概念,不锈钢水池的数量显著增加,比如内置换料水池和非能动导出水池等。不锈钢水池覆面采用X射线检测,拍片工作量巨大,本文就检测过程中对射线机要求、胶片布置、前后散射线控制、像质指数、衍射现象等技术参数进行优化探讨。

摘要：光谱仪是将成分复杂的光分解为光谱线的科学仪器,已经成为必不可少的科研仪器。但在很多的大学理工实验室中光谱仪存在造价过高,实验操作易受仪器影响导致不稳定,操作复杂,数据公差较大等一系列影响学生正常实验流程的因素。基于上述原因,设计了该创新光谱仪,从调试方法、材料选择、元件结构以及视图显示等方面进行了创新,并进行基本的大学光学的光栅波长、常量以及角色散的测量实验,通过衍射现象测量光栅常量、光波波长、光栅角色散等参数的能力进行验证。在保证其正常满足大学理工科学生光学基础实验能力的情况下,进行光路设计、色散元件和显像方式等方面的创新,以达到降低成本、便于理解、提升精确度等目的。

摘要：光的干涉是学生进一步学习近代物理知识的重要基础，本节教学设计没有当作一般常识来处理，而是充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习、探索实验，体验物理学研究问题的一般方法，教师把重点放在启发、引导上，重在培养学生的学习能力、实验能力、探索能力．在教材处理上，让学生同时观察三种单色光的干涉现象，使学生确信光的波动性；利用微机模拟光波的传播及叠加，有助于将抽象的光波干涉问题形象化；为便于学生加深理解光的波动性，引入了出现明、暗纹条件的数学公式．１知识复习，方法铺垫 （１）波的两个特有的现象是什么？（下游学生回答） （２）（投影出示下列问题及图１） 图１是两列水波某时刻干涉的示意图， Ｓ１、 Ｓ２是两个振动情况总是相同的波源，实线代表波峰，虚线代表波谷，直线ｃｏ’是ＳＩ、ＳＺ的中垂线，分析图中各点的振动情况，能否得知各点振动情况与各点到ＳＩ、凡的路程差的关系？２设置情景，启发幻想 教师（以下简称师）： 小实验：在投形上盖一张带一小孔（直径约 Ｉｃｍ）的不透明硬纸片，让学生观察屏幕上光斑的边缘有什么特点．这应是什么现象？依据是什么？由此你能猜想出光的本质是什么？ （学生观察、思考、讨论后） 学生（以下简称生）；光斑边缘模...

摘要：探究学习是运用探究的方式进行的学习活动过程,是在教师指导下,学生围绕一定的问题,以类似科学研究的方法对问题进行分析和研究,从而解决问题和获得知识的过程和活动.问题是探究学习的核心,有趣的问题会激起学生探索问题的兴趣.因此,教师应善于设计问题以便提供给学生探究.本文以"光的衍射"为例谈谈如何进行探究式教学.1光的衍射实验师:通过上节课"光的干涉"的学习。

摘要：泊松亮斑是证明光的波动理论的一个重要实验．通过泊松亮斑的演示，既能加深学生对光的衍射现象的理解，又能激发学生对科学的探究精神．为此，我经过多次实验，设计和制作了泊松亮斑演示仪，该实验设备简单，操作方便，现象明显，可见度大，现介绍如下：