摘要：《义务教育美术课程标准(2022年版)》根据学生的身体和心理发展水平,将义务教育阶段的美术学习分为4个学段,将内容标准与学习活动相结合,形成了依次递进、前后衔接的课程结构,从而满足了各个年龄阶段的学生对美术的情感特征、认知水平和实践能力的需求。该文围绕“欣赏·评述”学习领域,以人民美术出版社教材第一学段与第二学段为例,分析其差异性、理解其衔接性,进一步分析小学美术教材学段间衔接的重要性与存在的问题,以在义务教育艺术课程标准的指导下为进一步完善小学美术教材提供参考。

摘要：通过分析人美版小学美术教材“综合·探索”领域课程的目标(知识与技能目标)、内容等,可以得出该领域课程的衔接具有一定的合理性,但存在一些问题。其合理性主要体现在符合《义务教育艺术课程标准(2022年版)》学习任务的要求、儿童的身心发展规律、儿童的美术学习发展规律。该文作者从教材编写、教材使用两个方面提出了增强该领域课程衔接性的措施。

摘要：《义务教育物理课程标准》(2022年版)指出跨学科实践内容的设计旨在发展学生运用知识分析和解决问题的综合能力。义务教育初中学段,物理和生物学在知识方法、实验理论、生活应用等方面具有较强的一致性和衔接性。因此,笔者认为在物理教学过程中,应充分考虑学生生物学知识及相关前概念的掌握情况,将两个学科联系起来进行教学设计,以跨学科的视角进行物理教学有一定的可行性。笔者以人教版初中物理教材第五章第四节“眼睛和眼镜”一课为例,详述如何以学科融合的方式进行物理教学。

摘要：京剧作为中华文化瑰宝,是中华优秀传统文化进中小学课程教材的重要载体,需要长时间、系统性、专业性的培养。借助集团校优势对长链条京剧教育模式进行精心设计是提升学生综合素养的重要路径。一是学段目标显示差异与衔接性。艺术课程标准要求适应学生发展,分段设计课程。根据学生年龄特点可划分兴趣培养和艺术专项不同学段目标。在兴趣培养阶段安排基础表演和京剧常识等内容,在艺术专项阶段安排剧目排演和文化理论等内容,注重理论与实践相结合,做好不同学段的衔接,培养学生中华优秀传统文化的传承力,树立文化自信。

摘要：语篇教学是一种以语篇为单位的立体化教学模式,它统筹了上下文、语言交际、文化等多个方面,让语言回归到使用的本质,从而提高学生的语言能力、跨文化交际能力和思维能力,在英语写作课程中具有重要的价值与意义。在英语写作课程中,教师既需要从语言、语篇和文化因素来考虑英语写作中的语篇教学问题,也需要从优化教学设计、融合其他课程的优质教学内容、数字化技术赋能现代化教学等角度综合考虑英语写作课程的设计问题。语篇的学习和语篇思维的养成是一个循序渐进的过程,因此,课后多元评价体系的建立与实施对巩固英语写作课程的语篇教学效果有积极的意义。

摘要：落实立德树人的根本任务,关键在于明确“如何培养人”,实现全程育人,全方位育人。德育活动区别于学科德育,是活动育人的重要载体。在纵向街接上,要根据不同学段的特点,注重活动目标的街接性,突出活动形式的适切性,保障活动实施的有效性。以“知行合一”为目标,通过“主知型”与“主行型”两套德育活动设计思路,使学生实现道德角色的自我构建。

摘要：笔者立足于高校艺术设计教育对当代社会人才的创新思维、创造能力、独立思想、批判精神、合作意识以及在当代文化背景下的应变能力等多方面培养要求,对高校造型基础课程教学方法进行研究和探索。高校应积极吸收优秀的理论成果,培养出具有创造性的、高水准的艺术设计人才。

摘要：新课改下高中数学教科书与其它理科教科书之间的衔接性现状表现为数学与物理、化学教科书的衔接性改善，数学与生物的衔接性问题加剧。影响教科书之间衔接性的因素有：各学科体系的内在关系；各学科课标间的衔接性；各学科课标、教科书编者的交流；模块课程的使用顺序。改善教科书之间的衔接性应做到：加强学科与学科教育的发展与衔接；加强各学科课标、教科书编写的衔接性；加强各学科模块课程设计与使用的科学性；加强数学教师与学科教师的交流与合作。

摘要：一、引言随着读后写作(概要写作、故事续写)题型进入视野,高中英语课堂的主导课型正悄然从“阅读理解+知识讲练”或“读说结合”模型,转向“读写结合”模型。因此,厘清读写活动的关联性,设计有效的衔接读写任务,对提高读写结合课堂的整体效益有重要的实践意义。本文拟结合具体的课堂活动设计案例,对此进行进一步的探讨。

摘要：借鉴国际和国内学术英语教学的诸多实践与理论,引入学术素养的概念,指出蔡基刚教授《通用学术英语》系列教程的目标读者包括高中国际班学生、大学一二年级学生和研究生新生,一方面说明了学术素养在我国教育体系中的广泛缺乏,另一方面指出这个定位具有一定的误导性,对于不同级别教育机构一线从事学术英语教学的教师们来说,学术英语课程设计存在梯度性问题,尤其是研究生的学术英语教学与本科生的学术英语教学至少应该存在一定的通用性、衔接性和递进性。文章对于课程设计者和教材编写者具有一定的价值。