摘要：表情方式：巴金小说的艺术追求杜秀华巴金是中国现、当代著名作家，在世界上享有很高的声誉。他的小说以独特的艺术魅力征服一代又一代的读者，给人以激励启迪和美的陶冶，可他却反复声明自己“不是一个文学家”，“不追求技巧”，“不能够把小说当作一件艺术品来制作”。...

摘要：诗史与情圣：杜诗写实原则与表情方式的双向同构许总杜诗在文学史上崇高地位的确立，究其最重要的原因，一是与历史变迁适时应运的创作精神，二是对历史传统总结包容的艺术容量。这其间，贯穿始终韵创作原则与方法，显然起着至关重要的作用，而看似对立的写实与重情的两种...

摘要：从思维的角度看 ,艺术语言意象是一种艺术思维。意象的创造过程是一个复杂的心理运思过程。本文从创作论的角度探讨了艺术语言意象从内在生成到外化的全过程 ,强调发话主体素质在其中的决定性作用。并从“立象以尽意”的本质、特征、美学功能和心理基础等方面 。

摘要：几乎所有的学生都愿意接受真诚的表扬,大多数教师当然也愿意表扬学生.有效的表扬可以使学生得到前进的动力,也有助于建立和发展师生间的友好关系.但要真正做到这一点教师就必须懂得如何对学生进行表扬,才能使表扬更实际和更有成效.

摘要：读柳学健国画,如同品茶,须细细品味,才能解出其中滋味;先是从平淡入手,删繁就简,而后渐入佳境,其作品韵味清新,隽永绵长。 学健国画以花鸟为主,这使得他在传统与现代之间进行着艰难地选择。历代花鸟画均因时代精神及艺术个性相异,气质风神或高洁冷逸,或君子风范,或超凡脱俗,或孤傲自恃……,然古人之花鸟画终难脱出写愁寄恨的藩篱,相比之下,学健的花鸟画虽明显承继传统花鸟画技法与笔墨精神,却在独自的选择中透出别一番意趣与诗情。 一个画家,特别是青年画家,在艺术之旅中尤应注重精神的修炼,如此才能加深对笔墨的本体认识、笔墨的观念领会、笔墨的诗情意绪、笔墨的形式结构、笔墨的表情方式等综合能力的培养;柳学健习画初始,便定下很高的起点,他不仅苦炼技巧,悉心研习笔墨,解读其中文化意蕴,还十分注重物我精神的交融,赋予花鸟画以灵魂,追寻花鸟画中笔墨、形式构成中的生命节律!以使他的花鸟创作有别于古人,翻出新意。

摘要：作为一名1983届的音乐学系毕业生,迄今王时已经开过了四场音乐会。他在自己专业之外的钻研(这钻研近两年来成了他的专业),以及创作的多产,其动力说来简单,然而确实神圣——只是因为他对音乐的热爱。他不大看书,到现在为止也还没有在儿女情长上耽搁过多少时光。他对生活的信念,追求和寄托,绝大部分倾注于音乐。一般人学习音乐,多半是从学习一件乐器入手。而王时,虽然也学过不只一样乐器,但他始终不属于“操作”类型。他与音乐的关系是一种“神交”——广泛地、专注地、热情地、深入地倾听音乐作品。从小学三、四年级到考入大学以前,

摘要：构建具有民族特色的“云南表情”的音乐审美体系，是历代云南音乐人追求的目标。作为一种外来的艺术形式，歌曲创作在云南真正成为一门系统的学科体系是在新中国成立之后，这也体现出这片土地的魅力——云南多元荟萃的民族文化，自古以来就渗透着强烈的融合力——每一种外来文化的传人，它们常常都被“本土化”而转换为新的文化现象。随着边疆文化建设的需要以及老一辈音乐家们的不懈努力，歌曲创作这一外来的文化在云南大地最终开出了艳丽的花朵，成为承载云南各民族民众表情方式、表现云南精神重要的符号化网式，从音乐审美的立场来看，歌曲虽然源于音律与言辞，但它所承载的审美信息却远远大于音律和言辞的总和。

摘要：“感人心者莫先乎情”。情感是创作的原动力,在语文教学中注重情感教育,充分挖掘语言中所蕴含的情感因素,使语文教学的过程成为学生情感体验的过程,这有助于语文教学质量的提高。 一、通过“读”的训练,使学生从整体上把握作者的情感倾向和文章的情感流程。一部乐曲总有自己的主旋律,一篇文章总充分地表达作者的情感倾向,所以面对这种整体化的情感表现,我们在指导学生初读课文的时候,应有目的地通过“读”,从整体上去把握作者的情感倾向,即作者在文中表达了什么或抒发了什么。譬如,我在教学巴金的《海上日出》一文时,为了让学生体会作者对大自然的惊叹赞美之情,设计了三次自读。1.创览。文中哪句直接表达了作者的观感,用自己的话说说作者抒发了一种怎样的感情。2默读。

摘要：在远古时期,人们从鸟鸣中得到启发,对音乐产生联想,从那以后,音乐就伴随着人类历史的发展而发展,成为人类社会生活中的一项不可缺少的精神与艺术产品。音乐有着巨大的社会功能。一、音乐具有丰富的表情性音乐是人类感情用语言不能表达之后的一种表情方式。音乐能把人的感情如喜、怒、哀、乐、忧、思、悲、恐、惊等,淋漓尽致地表现出来。行进中的队伍听到一首进行曲,