摘要：在一次表达课的教学展示活动中,一位教师执教五年级口语交际课《讲历史故事》。教师非常细致地指导学生分步搭建讲述支架,整个过程用了25分钟。按理说,前面的方法讲得如此全面了,学生应该能把历史故事讲好,但结果并不如愿,故事讲得磕磕绊绊。口语交际课,一旦变成了“方法论”,就偏离了其本质属性和核心目标。“教”需要有支架,“学”还要有过程。是否以“说”为主线开展学习活动,是否让学生真正地、充分地参与交际,是衡量口语交际课的基本标准。

摘要：统编小学语文教材三年级下册第七单元的习作《国宝大熊猫》要求“参考下面图表中提供的信息,也可以再查找资料,补充其他内容”。这是一种典型的“重在利用原始材料或特定领域的重要先在知识”的“基于文献的写作”(Source-Based Writing)[1],其与传统的基于个人经验的写作有很大区别。